劝学
发布时间：2022-11-10 17:56:17
劝学
一教学目标的确立依据 (一）课程标准要求及解读
1.课程标准要求（摘选自“必须课程·阅读与鉴赏”）
第8条：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
第9条：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇 2.课程标准解读
第8条目标是从文本阅读的角度提出对古代文学作品的阅读鉴赏要求，第9条目标是从语体角度提出对一般文言文阅读的要求，这两条目标是课程标准中对文言文必修课程提出的基本要求，不分年级层次，应贯穿高中三个年级。
第8条从学习古代文学作品的重要性和方法论两方面予以阐释。“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，突出古代文学作品在弘扬和培育民族精神方面的重要性，“体会”一词强调让学生在阅读中去体验和领会，强调了学习古代文学作品的真正意义和价值在于让学生在优秀文化的熏陶中，培养热爱祖国和中华文明的精神品格，形成积极的健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神底子。而理解和评价古代文学作品则需要“历史眼光和现代观念的统一”，“从历史发展的角度理解古代文学的内容价值”，要求读者要有历史的眼光，看到那个时代对待自然、人生、社会乃至宇宙万象的历史和理性和必然性，吸收其合理内核，“从中汲取民族智慧”；但任何阅读又是当下的阅读，所以在评价古代作品的积极意义与历史局限时，应从当下社会语境出发，根据今天的价值标准作出理解和判断，即“用现代的观念审视作品”。
第9条提出阅读文言文的基本目标和方法要求。首先，文言文月度目标定位在“读懂”，即“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”所谓“理解词句含义”，可根据由易到难的层次分解为：说出此语境中的词句含义，能说出词句在不同语境的含义，能根据不同语境准确说出词句的含义。“读懂文
章内容”，亦可根据不同层次分解为：能大致复述文章内容，能准确翻译句子内容，能准确表达文章的基本内容和深层含义。其次，强调文意的理解离不开具体的语境，注重文言文阅读的实际能力，重点体现“文言语法知识要让学生在自己的实践中习得，而非在教师的理论指导中记忆”这一基本理念。“了解”意为“知道”，可以外线为行为动词“说出”；“梳理”则包括“积累——整理——总结”三个行动层级，体现对学生学习文言文基本方法的要求；“常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”，可结合《普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》中要求掌握的常用诗词、18个常用虚词、词类活用及4中特殊句式等文言知识。最后，强调古代诗文的学习手段为诵读，要求学生在诵读和背诵中积累语感，积淀语文素养。
（二）教材分析
教材的地位及作用：《劝学》是高中语文教材的传统篇目，集中代表了荀子关于学习的先进见解和主张。鲁人版《高中语文》把它列入必修一第一单元“开启智慧之门”，目的在于使学生掌握基本的读书方法，形成读书求知、丰盈自我的学习状态，提高语文学习的能力和素养。同时作为学生升入高中的第一篇课文，本文还具有激发学生学习兴趣和养成自主学习习惯的资源价值。
内容结构：中心论点（“学不可以已”）是本文的文眼，它分三个方面（学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法）加以论述，体现本文的思想性和逻辑性。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文的论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
教材重难点分析：本文在文言知识上比较简浅，学生借助注释及初中的文言基础知识完全可以读懂文本的基本内容。在语法知识上，掌握常用的实词（如“假”“就”“绝”“疾”等）和重要虚词（如“而”、“于”）及定语后置句式是学习的重点；在学习习惯和学习方法上，强化自主阅读文言文的意识、学习基本阅读方法并养成积累和梳理的习惯是关系到今后学习文言文的重要基础。作为一篇说理文，严密的逻辑和论证方法的多样性是本文的一个突出特点，尤其是比喻的
含义和内在联系以及比喻论证，是本科的重点和难点。体会到这一点，对于学生议论文写作能力的提高也是大有帮助的。 （三）学情分析
高一学生在初中文言文学习的基础上，已经掌握比较全面的文言文基础知识，基本具备阅读浅易文言文的能力，但仍然存在以下学习困难：欠缺基本的语法知识尤其是句法知识，导致对基本语言知识的认知混乱；欠缺自主学习文言文的方法和习惯培养，导致学习上的盲目性和被动性；欠缺独立思考和合作探究意识的养成，导致学习上思考的依赖性和肤浅性。所以教给学生自主阅读的方法、帮助学生养成自主阅读的习惯（如借助注释及工具书疏通文意；用不同符号书面标注重点文言现象；学会制作文言知识卡片等）十分重要。在对文本大意理解的基础上，则要启发学生要有探究意识，让他们懂得通过自主探究获得的能力是最有价值的语文素养。这就要要求学生在阅读中要有独立的思考意识，在教学中药饮到每位同学积极思维，调动他们参与的热情，引导他们善于与发现问题，能提出有价值的问题，保持和发展探究的兴趣。
二． 教学目标（第二课时）
1.学生运用书面积累和梳理的方法，能辨清常用实词“就”“疾”“假”“绝”在不同语境中的意义、虚词“而”的常用意义及用法，掌握定语后置句的辨识方法。
学生能够理清文本的结构内容，能够找出文中的20处比喻，并认识其形象说理和多角度设喻的特点。
学生能够结合实例认识学习的重要性和学习必须重视积累、专心致志、坚持不懈的道理。
80%的同学能够根据提示背诵全文。 评价设计
通过巡视，观察学生课前的笔记整理情况，是否按照上节课要求对常用实词和虚词进行了分类梳理；通过投影练习的方式检测四个常用诗词和一个重点虚词的整理情况及定语后置句等文言知识的掌握情况。（检测目标1）
通过课堂提问和交流，考查学生对文本内容结构的理解，能够说出文中的20处比喻的特点及论证效果。（检测目标2）
能够根据语境提示背诵填写。（检测目标3）
人的道德、知识、才能并非天生就有的，而是通过后天的学习逐步形成的， 