第2课时 社戏 教案设计(部编版)

发布时间：2023-05-29 03:07:36


第2课时社戏


1、分析文中的人物形象，感知淳朴、和睦、善良的民风民俗。2、把握小说的主旨，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

一、引出新课
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？
答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。那么，鲁迅先生想通过《社戏》这篇小说，表现怎样的思想内容呢？二、学法指导1、知人论世
阅读文学作品时把握作者本人思想、经历等问题，可以帮助读者正确理解文学作品的思想内容。2、人物分析
人物形象是小说三要素之一。小说往往通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。在分析人物形象时，我们要先划出关于这个人物的相关语句，然后再结合全文的内容和背景环境，分析人物的内心世界和精神品质。
三、写作背景
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说，这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。课文节选的是看社戏部分。
当时是辛亥革命前十年左右，社会黑暗，农民痛苦，灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，鲁迅一直在努力寻找救国救民的道路。十月革命给正在沉思，探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。“五四”爱国运动暴发，使鲁迅的革命精神更加振奋，于是用笔起来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质，发出“救救孩子”和推翻封建“铁屋子”的号召。他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。
四、人物分析
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1、阅读本文，你最喜欢其中的哪个人物？请根据他们的言行谈谈自己的看法？2、讨论、回答、明确：以双喜为例：
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。（7）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。小结：
双喜：聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。
其他人物：
六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客桂生：机灵勤快阿发：憨厚无私3、小说人物的共同特征
质朴、纯真、善良、友好——可爱五、主题探究
1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
民风淳朴的乡村，对于在封建家庭中生长，受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。“我”作为客人。在这里得到优待，钓到虾照例归我吃，小伙伴们对我无微不至的体贴照顾，表现的淋漓尽致；我在这里可以免念那些陈腐无用的经书，可以亲近大自然，掘蚯蚓，钓虾，放牛，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，这种生活无疑是新鲜有趣、有魅力的。
2、我们知道，人物、情节、环境是小说的三要素，那么《社戏》这篇小说通过这样的人、这样的事、这样的景，想要表现怎样的思想感情？
在《社戏》这篇课文中，作者描画了一副美丽动人的平桥村生活图景，这里有美好的景，美好的事，美好的人，表现了作者对早年乡村生活的怀念和留恋之情。
3、这篇小说所表现的思想情感有什么社会意义？
在黑暗的社会现实中，作者发表小说《社戏》，借心中保留的那块净土——平桥村，来表达自己对美好生活的向往。
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第2课时 社戏 教案设计(部编版)

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