19.《棉花姑娘》教案
发布时间：2023-01-19 16:17:21
19.《棉花姑娘》教课设计
棉花姑娘》第一课时教教事例设计
【事例背景】
低年级语文教课的重中之重是字词教课，但句子的教课也不容忽略。因为一年级的孩子遇到年纪、课外阅读量、朗诵等多方面要素的拘束和限制， 使得他们对句子的掌握和理解不行能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；
并且低段学生的理解能力又很弱， 使得作为教师的我们应当花好多精力在教课的设计和指引上， 让他们慢慢向句子凑近， 渐渐去理解、领会、累积和运用句子。
《语文课程标准》提出： “识字教课要将小孩熟悉的语言要素作为主要资料， 同时充足利用小孩的生活经验， 侧重教给方法，力争识用联合。 运用多种直观的教课手段， 创建丰富多才的教课情境。”一年级学生存心注意固然在发展，但无心注意仍旧占优
势，他们注意力不稳固、不长久，简单被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。 所以，在教课中我们要创建丰富的教课情境，采纳形式多样的方式复现生字，运用开朗生动的评论指导朗诵。
《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第 30 课课文。
课文以童话的形式， 寓科学知识于生动形象的故事中， 经过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄
木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学知识。 语言切合小孩特色，对学生认识科学知识有较强的启迪生用。 在教课中创建情境，侧重指导学生个性化的朗诵， 经过不一样角色的饰演让学生认识各样益虫和益鸟的不一样作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学知识的兴趣。
19.《棉花姑娘》教课设计
【事例描绘与剖析】
教课目的：
1. 通读全文，学习生字。
2. 学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗诵中领会棉花姑娘期望有人来给她治病的急迫以及燕子、啄
木鸟、青蛙因没法帮助棉花姑娘的对不起。 3. 模仿课文段式，拓展说话训练。
【企图说明：教课目的是全部教课活动的出发点和最后究 宿。环绕字句学习的主题， 本课教课目的努力做到目标简单清楚，指向明确。教课内容侧重选用第二自然段棉花姑娘和燕子的对话与插图想象，领会童话人物的心情。对同一段式进行频频学习，朗诵，从而进行拓展说话，可仿性更高，说话也变得思路清楚，模式简短，更切合低段孩子的心理，使他们更愿意说。 】片段一：
一、情境导入，揭露课题
师：小朋友们，今日老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示棉花图片）谁来叫叫她的名字？（板书：棉花）
【南方的孩子极少见过棉花， 经过课件出示， 让学生认识棉花。】
师：读“棉花”时要注意什么？
生：“棉花”的“花”要读轻声。
师：课文把棉花当成人来写， 和蔼地称它为： 棉花姑娘。（板书：姑娘）这课题里藏着两个生字宝宝呢，一同读读。 （出示字卡）
19.《棉花姑娘》教案
