(完整版)《棉花姑娘》教案设计
发布时间:2023-01-19 16:17:19
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课题:《棉花姑娘》
——义务教育课程标准实验教科书一年级 语文(学科
授 课 人:
教 龄:
指导教师:
教学内容:
人教版第二册语文教材第八单元第一课《棉花姑娘》.
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教材分析:
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足.正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识.
学情分析:
一年级的学生爱想象,善于异想天开。通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣.通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫.激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标:
知识与技能:1。正确、流利地朗读课文,读好盼望的语气,感悟课文。 2.理解词语“碧绿碧绿的”“雪白雪白的” 过程与方法:在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文。 情感态度与价值观:1、知道鸟类和昆虫是人类的朋友. 2、认识到不同能动物捉不同的害虫.
教学重点:有感情的朗读课文 教学难点:读好请求的语气 教学准备:课件 教学流程:
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阅读材料,积累拓展 初读课文,感知内容 细读课文,深入学习 观察图片,激趣导入
写作练习,加深理解
教学过程:
一、创设情景,激趣引入:
出示图片:
同学们,今天老师给你们带来一个好朋友,他是谁呀?(生:棉花)
这是棉花姑娘,出示课题:棉花姑娘,有两个生字变红了,学习姑娘两个字,有什么好方法记住这两个字,加一加的方法(姑娘是左右结构,左边都是女子旁.
好,今天我们就学一篇关于棉花姑娘的文章。板书课题:棉花姑娘。伸出手和老师一起写课题。
(设计意图:图片出示,激发学生的兴趣。随文认识姑娘两个字,鼓励孩子用自己的方法识记生字,让孩子一起写板书,加深对生字的理解。)
棉花姑娘长的什么样?用文中的话来说?说完整话。(生:我看到了雪白雪白的棉花) 除了看到洁白如雪的棉花,你们还看到了什么?(叶子用文中话是(生:碧绿碧绿的叶子你看,他说得多具体,让我们知道叶子是碧绿碧绿的。
出示课件:雪白雪白的棉花、碧绿碧绿的叶子。请一两个学生读也可共读(有感情) 棉花姑娘多美呀,谁能来美美的读一读。(PPT)
(设计意图:让学生观察图片,培养学生的观察能力,并让学生感受到棉花姑娘没生病之前很美,同时3 / 7
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又积累了相关的词语.读出棉花姑娘的美,练习学生的朗读。)
二、初读课文,整体感知:
从你们的读书中,我知道看棉花姑娘长着雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子,但这是她以前的样子。现在棉花姑娘变成什么样子了呢?听(哭声)她怎么哭得这么伤心.看,出示图(枯黄的叶子)它碧绿的叶子现在变成什么样了呢?(生:叶子变黄了,叶子有洞了)
(设计意图:让学生对比观察出棉花姑娘的变化,从而体悟课文内容,为下面内容做铺垫.
这些洞是谁弄的?什么虫,文中是怎么说的?(蚜虫)
我把蚜虫也请来了(出示图片和蚜虫字),你怎么记住这个字(加一加,虫子旁)蚜虫是怎样的虫,你想知道吗?快来读读。
(设计意图:根据图片学习生字蚜,通过资料了解蚜虫,并从中体会蚜虫的可恶)
没错,叶子被蚜虫咬出了小洞,不光是叶子,看,蚜虫还顺着茎往上爬,棉花姑娘生病了。 多可怜的棉花姑娘啊,谁能来读读这段话(第一句话。(评价:你读出了棉花姑娘很可怜。评价:讨厌、可恶
(设计意图:通过朗读体会棉花姑娘的可怜以及蚜虫的可恶。)
假如你就是生病的棉花姑娘,你是什么感受?(伤心、难过)这时候棉花姑娘最盼望什么?假如你生病了,你盼望什么?(出示盼望两个字,学习盼字)(病快点好,医生给他治病
是呀!他多盼望有医生来给他治病啊!用你着急盼望的心情读读这句。(出示第二句,3个.(评价:听出了急切的心情;希望医生快点来。)
让我们完整地把这段读一遍(齐读5’
(设计意图:体会棉花姑娘生病的感受,读出并理解棉花姑娘急切盼望小医生的心情
三、精读课文,体会感悟: (一)自主学习2、3、4自然段 1、学生自读、标注:
棉花姑娘极其盼望能有医生给她治病!棉花姑娘请了哪几位医生给她治病呢?请你先自己读一读第2、3、4三个自然段。并用笔圈出这些小医生的名字.(巡视指导)
棉花姑娘都请了哪些小医生呢?(燕子、啄木鸟、青蛙贴板书图)
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(设计意图:初读课文,学生学习自读、标注,