(公开课设计)六年级下册语文《凡卡》
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附件三
信息技术环境下课堂教学设计（模板）
学 科
课目名《 凡 卡 》
称
1、通过抓关键语句理解凡卡的悲惨命运，体会课文表达的思教学目标
想感情。
2、领悟文中所采用的暗衬的表达手法。 3、有感情地朗读课文。
这篇课文以“写信”表达形式。通过凡卡给爷爷写信，诉说了自己在莫斯科的悲惨遭遇，表达了回到乡下爷爷过上好日教材分子的心愿。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部析
分穿插起来的。揭露了沙俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。课文由作者的叙述、信的内容学生分析
和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂；同时由于在生活经验和所处时代背景的差异，孩子在深刻感受凡卡这一形象，有一定困难。教师需要设置认知冲突，引导孩子抓住关键词语、反复品悟，感受人物形象，领悟表达。
教学重教学内容
点
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小学语文
共 1 课时
媒体、资源应措 施
用策略
体会凡卡CAI呈现学习的生活的痛抓关键词语，静心品悟，感情建议；强调重苦，读懂凡卡朗读。
无法改变的悲渲染氛围。
惨命运。
媒体、资源应教学内容
教学难领悟文中点
所采用的暗衬在品读思辩中领悟表达。
的表达手法。
教 学 过 程
教学环节
1、回顾内容，了解心愿
教学内教师活动
容
学生活动
使用方式方法 媒体、资源 冲突铺垫。
设制认知冲突，激发学生思维，氛围，为认识CAI音乐渲染措 施
用策略
点词句；音乐回顾主要内容。
了解凡凡卡的心愿是什卡的心么？ 愿。
齐读课题，交流
主要内容。
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2、品读课文，理解心愿
3、探究结果，体悟悲惨
走进信内，再现形象，体会悲惨的生活
朗读1、凡卡为什么会有勾画字词，想象，批注感这样的心愿？
受。
2、哪些词句最能让品悟重点：“挨CAI呈现学习你感受到凡卡生活打”
①品读“揪、拖、建议；强调重的痛苦？ 揍”“直戳”“随点词句；音乐； 3、读着读着，你眼手捞起”前出现了一个怎样②探究挨打原渲染氛围。
因，体会悲惨； 的凡卡？
③琢磨动作感4、引读“心愿”
悟表达的精妙。
师配乐描述乡下生走出信活。1、写尽了苦，倾听、朗读、思外，领悟又写到凡卡的乐，考、表达。从文中感受乡下生CAI音乐渲染表达，感不是矛盾的吗？
活的清苦，领悟氛围。
受心愿2、乡下生活真是凡作者以苦衬悲的写法。
迫切。
卡想象中那样美好吗？
探究心结合结尾重点CAI呈现扩充乡下的生心愿最终能否实现字词、活及社会背景资料（社会背实现，了呢？为什么？ 进行思考、交解悲惨景） 流。 愿能否根源。
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板书设计
凡 卡
信的内容
苦—— 心愿
插入回忆 