我国学前教育评价研究的现状与启示

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我国学前教育评价研究的现状与启示

摘要：学前教育的发展水平直接影响着民族的未来，建立积极、有效的评价体系能够促进学前教育的自我完善和发展，促进教育改革，推动学前教育的进步。本文探究分析了我国学校教育评价研究的重要意义，从现状出发，归纳总结不足之处，并提出了几点改进的建议。目的在于不断促进我国学前教育水平的提高，做好儿童的教育启蒙工作。 关键词：学前教育 评价 研究 建议 在我国教育体系的改革中，办好学前教育非常重要。从学前教育本身来讲，需要一个切实有效的评价研究机制来促进学校教育自我发展。只有这样，才能够及时解决学前教育在发展过程中遇到的种种问题，促进学前教育朝着更高水平迈进。 一、分析学前教育评价研究的重要性 在物质文明和精神文明高度发展的今天，人类已经进入了知识经济时代。知识现已成为拉动国民经济增长的主要因素，教育事业也受到了社会各界的重视。在我国的教育体系中，学前教育十分特殊且十分重要的一环。接受学前教育的儿童在语言表达上较为薄弱，正常的理解能力也尚未形成，在于儿童打交道的过程中，成人对儿童的智力水平和内心想法还不甚了解。从儿童家长的角度上看，他们希望自己孩子的潜质得到了最大的挖掘，智力水平能得到充分的开 1 / 1


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发。对于社会来说，学前教育的质量直接影响着整个民族的文化素质。因此，社会各界必须高度重视学前教育的发展。学前教育也应该根据社会发展现状来不断进行改革，使其更加完善，而促进学校教育不断满足日新月异时代需求的基本方法就是对其开展评价研究。 二、我国学前教育评价研究现状 （一）重视程度不断提升 近年来，我国政府开展的教育项目中有关于学前教育的项目越来越多，对学前教育投入的资金和资源也在逐年增多。除此之外，我国国家也在积极出台有关政策来促进学前教育评价体系的研究。从这些举措中可以看出，我国对学前教育的重视程度在日益提升。 尽管近年来，我国社会各界对学前教育的重视程度越来越高，但学前教师的薪资待遇仍维持在较低水平。广大农村地区的学前教育发展水平长时间停滞不前，更不要说学前教育评价体系的研究进展了。 （二）研究对象有所扩展 早些年，关于学前教育评价对象主要集中在教育领域，主要以学生的学习成绩为评定标准，在此基础之上，对教学计划和课程编制做出判断。在现代教学评价体系中，一切宏观和微观的教育活动皆可以作为评价对象。如果仅仅以考试成绩作为学前教育的评价标准，就显得太过简单和狭 1 / 1


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隘。为了促进儿童的健康发展，提高学前教育的发展水平，我们对学前教育的评价标准不能够仅仅局限于考试成绩的评价。 三、相关启示 （一）研究体系不完善 受到种种原因的影响，我国有关学前教育评价的研究体系还未发展完善，依然沿用着美国的教育体系，尚未形成独立的评价系统。长期以来，我国农村地区的学前教育发展缓慢、教育资源严重不足，特别是中西部地区农村的学前教育更是长期停滞不前，与现今经济社会发展现状严重不匹配。学校教育发展重点和难点在农村地区，需要加大教育资金、教育资源的投入，加强学前教育评价体系的建设，不断促进农村地区教育体制的完善。 （二）评价不足 有关学前教育的评价研究严重不足。具体表现在研究项目的数目少，评价研究项目流于表面，只是局限于理论研究，没有提出有力的评价措施和改进方法，对现实工作的指导意义十分有限。关于学前教育的评价标准也流于形式，没有提出具体化的评价标准，重视程度有待提高。本文认为，学前教育评价标准的制定是为了促进学前教育的发展，不是为了应付上级的检查；理论提出的目的是为了指导实践，评价体系应该与监督机制协调发展，共同促进学前教育的新发 1 / 1


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展。 （三）地方性政策 评价标准的制定应该以现实情况为基础，更好的指导学前教育的改革和发展。由于各地的实践情况各有不同，不同地区的政策或标准应该有所不同。我国幅员辽阔，各地经济、社会发展现状存在着较大的差异，各个地区有着不同的文化背景和文化传统。受各地条件的影响，我国各地学前教育的评价体系应该坚持因地制宜的原则，不能采用“一刀切”的评价模式。对于位置偏远、经济落后的地区，国家政策应该予以倾向，加大该地区的经济投入、师资建设和教育资源整个，评价体系的制定也应该加以调整，更好的适应当地的发展需求。 四、结语 儿童是祖国的花朵，我民族的希望，促进少年儿童的健康成长是我国教育事业发展的责任和目标。近年来，在经济发展和社会进步的大背景下，我国人民生活水平和文化素质都有了显著提高，越来越多的家长开始高度重视儿童的学前教育。在过去的发展中，我国的学前教育已经取得了较为显著的成绩，形成了德智体美全面发展的教育目标。但是，在学前教育的评价研究中仍然存在着一些缺点和不足，有关人员应该正确看待这些发展不足，提出有效的整改建议，促进学前教育发展。 1 / 1


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参考文献： [1]任书东，廖先球.我国学前教育质量评估标准研究的现状与启示[J].教师，2013，（28）. [2]余婧.困境与超越：我国学前课程标准的再建构――基于美国三州幼儿园课程标准的经验[J].早期教育（教科研版），2015，（Z1）. [3]张献华.近年来我国对于美国学前教育的研究述评[J].早期教育（教科研版），2014，（02）.
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