《一件最感动的事》作文教学设计
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让感动流淌笔尖
——《一件最感动的事》教学设计 教学内容：
人教版课标本五年级下册《习作·四》 设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，本设计旨在唤起学生对往事的回忆，打开思维的闸门，人人话感动，人人写感动。让感动 之事感动你我，让感动之情氤氲课堂。真正做到“我手写我口，我手写我心。” 学情分析：
五年级学生已具有一定的写作功底，但部分学生存在着叙述语言平淡、缺乏真情实感、不擅长运用多种描写方法等问题。因此，本设计旨在唤起学生对往事的回忆，打开思维的闸门，人人话感动，人人写感动。让感动 之事感动你我，让感动之情氤氲课堂。真正做到“我手写我口，我手写我心。”
教学目标：
1、引导学生回忆往日感动之事，尽情表达内心世界的感动。
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2、指导学生把感动的事情写具体，做到语句通顺。 3、叙述的过程中能突出“感动”，体现真情。 教学重难点：
能把感动的事情写具体，写通顺，有真情。 教学准备：
课前搜集汶川抗震救灾中的感人画面；教师准备一篇“下水文”。 教学流程：
一、 激情导入引感动
1、出示汶川震灾中一幕幕感人画面，辅以声情并茂的解说：2008年5月12日，在我国四川省汶川地区发生了8.0级特大地震。年逾七十的总理嘴唇干裂，一脸憔悴奋战在抗震第一线；可亲可敬的武警官兵不顾危险，奋力抢救埋在废墟下的同胞；不知名姓的志愿者自告奋勇，哪里需要就奔往哪里；爱生如子的人民教师直至停止呼吸，仍然紧紧护着自己的学生……抗震救灾，舍我其谁，爱心涌向四川，感动永留心间！
2、让学生发表观后感言。 3、引出话题：
是啊！那可歌可泣的事，那震撼人心的情，深深打动了你我。其实，生活中有多少事情曾让我们深深感动，回味无穷呢！这节课让我们敞开心扉，说说最让自己感动的事情。
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【设计意图：这一环节意在通过感动汶川情境的创设，给予学生强烈的心灵震撼，激起学生的兴奋点，让感动之情开始在学生心中充盈，达到了“课伊始，情已生”这一目的。】
二、 打开思路忆感动 1、 忆往日温馨。
师：放学回家，那桌热气腾腾的饭菜；雪大滑倒，那只陌生而温热的小手；痛苦伤心时，那鼓励关心的眼神；贪玩惹祸时，那善意的微笑……生活中的点点滴滴，回味起来都甚为感动，想想，你曾经看到，听到或亲身经历过的事情中，哪件事深深触动过你的心灵？
2、 选取最感动的事，三言两语说给同桌听。
【设计意图：本环节通过教师的引领，唤醒学生的记忆，拓宽学生的习作思路，为后面酣畅淋漓地表达感动做好丰富的情感底蕴。】
三、 七嘴八舌话感动
1、 自由构思：怎样把事情的经过说具体让别人听了特别感动呢？
2、 下面，让我们把心中的感动与他人分享。小组内说感动，（小组成员力争优、中、差生搭配。）引导学生学会倾听，学会点评。
3、 指名全班交流。
【设计意图：说是写的基础，当学生“有话可说”之时，
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他们乐于宣泄自己的情感。此时，引领他们尝试表达，过足“口瘾”，动笔作文之时，就不会“横眉冷对草稿纸，俯首干咬钢笔头”了。】
四、范文引路论感动
1、谁不曾被感动过，十五年前那个夜晚，至今回想起来，仍让我心潮澎湃！真想和同学们一起分享。
2、投影出示“下水文”，让学生品读。 温馨提示：
（1） 我把事情的经过写清楚了吗？ （2） 这件事哪儿让你最感动？ （3） 你觉得怎样写更打动人心？ 3、师生对话，生生对话，领悟写作的门道。
4、小结：本次作文要做到：一要写具体，二要写通顺，三要感情真。
【设计意图：对于“下水文”的欣赏，分析，旨在解决“怎么写”的问题。教师的“下水”，拉近师生的距离，在零距离的接触中，在大胆评判中，给孩子们信心和胆识，让“教写作文”在“无痕”中进行。】
五、下笔成文写感动
1、美在心中流淌，情在心中徜徉。让我们把心中的感动付诸笔端，尽情表达吧! 2、学生动笔写文，教师巡视。对于写作文有困难的学
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生，重在激励，多给予指导。
【设计意图：有了丰富的生活体验，孩子们的感动之情犹如涓涓细流涌出心田，流淌笔尖。教师的爱心鼓励，让人人爱上作文，童真童趣尽情挥洒纸上。】
六、相互欣赏品感动
1、“文章不厌百回改”。学生自评自改，反复推敲。 2、组内相互交流，品评感动。引导学生从选材、写作手法、情感等方面进行评价。
3、鼓励学生向学校的“红领巾广播站”或向凌源市电视台《成长快车》栏目组投稿。
4、小结：
这节课，我们收获了太多太多感动，生活因感动而精彩。让你感动我，让我感动他，让我们永远沐浴在感动的阳光下！
【设计意图：其一，学生乐于与他人分享成功的喜悦，在自行修改，师生点评中，取长补短，促进了相互了解和合作，共同提高写作水平。其二，鼓励学生投稿，把语文向社会延伸，让学生信心倍增，兴趣更浓。其三，教育学生学着感动他人，德育渗透水到渠成。】
板书设计：
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一件最感动的事
经 有
