《鸟的天堂》教学实录一

发布时间：2022-12-04 02:39:59

《鸟的天堂》教学实录一
一、教学设计说明 《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了和他的伴侣们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和伴侣们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 依据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。 （一）、在教学目标上，留意简化头绪，集中目标 我们把这篇课文的教学目标定为：1.熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶；2.了解静态与动态描写的方法；3.学习本课生字新词，练习用“间续”、“应接不暇”造句；4.有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。详细到每一课时，教学重点也较集中。第一课时：1.析题，引疑；2.初读感知全文内容，理清思路。其次课时：1.从中心句入手，引导质疑问题；2.细读课文，熟悉大榕树奇怪、漂亮的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，熟悉静态与动态描写的方法；3.精读课文，释疑，体会感情。第三课时：1.练习有感情地朗读全文；2.背诵课文片断；3.用词造句。在其次课时教学之初，我们还设计让老师揭示本节课的学习目标，并指名同学复述，强化目标意识。 （二）、在教学结构上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心
其次课时的整个教学过程，采纳了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。 在速读全文后，让老师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导同学提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把同学提出的问题插入教学过程中，让同学通过阅读思索、争论沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。 （三）、在教学方法上，形式多样，发挥同学主体作用 1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导同学质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让同学质疑问难。培育同学带着问题学，针对问题学，同时把握培育同学解决问题的力量。 2.在语言文字训练及朗读训练中，让同学读、思、勾画，发挥同学的主动性，指导同学把握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发同学读的欲望，提高同学读的力量。 3.除了启发同学质疑问难以外，还启发同学哪些地方读懂了你是怎样读懂的关心同学温故知新，树立学习信念，总结学习方法，培育自学力量，养成良好的学习习惯。 4.恰当地运用电教手段，关心同学理解课文。 二、教学实录与评析

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