地理教学反思
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地理教学反思
地理教学反思 身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的地理教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 地理教学反思1 教学设计是实施教学目标的重要途径，是一个冗杂的系统工程。胜利的教学设计，要以系统科学理论作指导，全面分析教学中诸因素，充分利用教学资源，发挥教学媒体作用，掌握教学活动，以实现教学过程的最优化。 教学设计主要包括三个方面的内容：一是教师要钻研吃透教材，明确教学目标。教师要精确把握教材中包含的基本学问、基本技能、基本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，说明地球的宇宙环境，构成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基础学问和基本原理，使学生了解和认识地理环境的基本面貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。 地理教学反思2 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 一、反思是否具备新课程的教育教学能力 新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教第
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师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注学生对学问目标的认知和追求，更要关注学生独特的差异，关注学生能力的进展和人生价值确实定，关注学生独特的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心进展的规律，针对学生的独特充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 二、反思是否强化了地图教学 地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能关心学生形成空间观念，理解稳固学过的地理学问，获取新的地理学问，而且有利于教师创设情境，引导学生观看思索，培育学生的观看能力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具?怎样培育学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。 三、反思是否注重了活动教学 活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息到达最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体验，提高学习能力。地理新课程支配了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思索、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点细心设计组织的吗?每一项活动内容都培育了学生相应的能力吗?第
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学生能感受到学习的地理对终身进展有用吗?等等。 四、反思是否联系了学生现实生活。 有名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。确实如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问提供内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了很多与学生生活和四周世界亲密相关的地理学问，注重学生阅历在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。如感受多变的天气，依据天气预报支配生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活阅历心中有数吗?是否充分发挥了学生已有的生活阅历的作用?是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活阅历分析把握新的地理学问的等。 此外，反思是否已转变了自己的角色——学生学习的促进者、引导者、组织者和合;反思地理教学是否到处渗透了新课程的六大基本理念;反思地理教学是否完成了新课程三维目标;反思地理教学法是否以学生的进展为本等。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教育界教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。 地理教学反思3 一、反思是否具备新课程的教教育教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师特别关怀新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和有用性明显提高，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生独特的差异，关注学生能力的进展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的进展”，这就要第
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求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动学生主动性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有独特地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生转变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”〔《地理》人教版八年级上册〕教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“欢乐教学”中的巧用游戏法，采纳多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，给予准时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。 二、反思教学中如何进一步强化地图教学 翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其互相之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。 鉴于这种状况，我主要通过现代教学手段〔如多媒体等〕和传统教学方法〔如挂图等〕相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，关心学生把握观看地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于第
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