地理教学反思
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地理教学反思
地理教学反思
一、地理老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质,我扎扎实实地做到如下几点。
1.坚持学习。不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展,教学理论也在不断地丰富和发展。作为地理老师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三,才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,教育调动学生求知的欲望。但是,面对知识爆炸时代,老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,合上时代的节拍。不断进行教育反思,记取和总结自己的教育经验,努力使自己的教育教学少走弯路,让学生乐意接受。曾听学生说过:“老师,我本来对地理课没兴趣,我喜欢你上课,我才对地理课产生兴趣”。我经常买书,不管是教育教学方面的书籍,还是杂志,电视新闻,心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往,在教学中加以运用。丰富课堂教学,常以我自身的经历说给学生听,才有如此效果。
2.勇于反思。不断提高自己的业务能力,老师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握地理学科教学的好方法,有效地推行素质教育。我每上一节课后,都对自己本节课写上那么一两句,不断反思时时提醒自己,本节课学生反映情况怎样?上课时学生的一句话我都很在意。记得那天,我上倮时学生悄悄地说了一句:“老师,不能再这样了”原来我上课时,备课的内容在上课有时不能按时完成,我听了这句话后,把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求,反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到,但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行,说话较为恢谐,学生不反感,有时就是一个眼神,学生都很在意。几乎每上一节课,只要有不如意时,会多写一点,如果觉得这节课有兴奋点也记下。
3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已,老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1在言论上,要对国家对社会对学生负责, (2在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,组织参加全市教师节大会时,要求学生走路,我一直与学生走在一起。我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错,学生也深受影响。
4.尊重学生。尊重学生的权利,尊重学生的特长、个性和人格。就这样我迎得
排好备课内容和中心发言人,也可根据教师的特长选择适合自己的教材进行备课。备课组长将确定的集体备课计划复写给备课组中每位老师,还要交给教科室二份(一份夹在备课组的夹子上,另一份存档。)。 2、自主探究:根据集体备课计划中所设定的研究课,按教学内容,设计好教学方案,阐述自己设计的理由和意见,列出自己感到困惑的问题,供集体议课时交流、研讨。且统一采用集体备课教学设计讲稿,备课组长提前一周将备课纸发给本组主备人,每位教师提前一周备课,主备人用复写纸复写一份,原稿交教科室存档,复印稿自己留用,其他教师写在自己的备课本上。
3、集体研讨:集体备课的第一节课为阶段性教学整体分析,备课组全体成员在集体备课前,写好教学整体分析表(统一用学校的集体备课“教学整体分析表”。可从以下几个方面提出自己的见解:(1)上周教学实施反馈(教学反思:问题与策略或处理的故事);(2)本周教学提出计划、依据;(3)教学中可能存在的问题;(4)教学策略等。在集体备课时逐个简要评析。
4、说课议课:集体备课的第二节课为说课议课活动,学科备课组根据每次集体备课的中心议题,先由主备课人谈教学目标(三维目标)的制定及依据、达成教学目标的措施、重点难点的确定、对教材的理解及其与考纲的联系(深浅度的把握)、教法、学法、设计思路、测试题的编制等等,组内其他成员根据主备课人的说课,提出修改意见,进行补充完善,最后形成成熟的教案。之后,每位教师都应从自己和本班学生实际出发,进行反思和修改,重构符合实际的方案,使自己的教学既充满集体的智慧,又体现个人的风格,突出创新。
5、听课评课:集体备课的研究课采取“听课+评课”形式,两节课完成,原则上由主备人调课,同组教师听课,备课组长协调组织。听课人要认真做好记录,填写好听评课记录表,评课时评课人主要评议教师的教学细节和学生的学习效果等。每次评课要确定一个主题,比如:情境创设、学法指导、例题评讲、巩固练习等。集体评课采取“2+1”评课模式,即说两条优点(精彩瞬间、靓点之处),说一条不足(推敲之处)。备课组各成员都要认真记录,并将自己的所悟所得运用到自己的课堂教学之中。
6、总结评估:备课组长认真分析这次集体备课的作用、效果,总结出课的优点、缺点及改进方法。。
通过集体备课,师生之间互动,把学习的主动权真正交还给学生,切实尊重学生的个人经验和新异见解,同时把“讲”的机会让给学生,让学生成为学习的主人,我认为这是一项很有成效很有意义的常规工作,应坚持和完善这一项工作。
三、积极备课,提高课堂效率
备好课是上好课的前提和基础, 是提高课堂教学质量的重要保证,我在备课时主要从备大纲、备教材、备学生等三个方面着手。
1.备大纲。 政治学科的教学大纲叫课程标准,它是根据教学计划所制定的对学科教学的指导性文件,它是指导教学和编写教材的依据,也是评价教学和考试命题的依据。熟悉课程标准有利于分析好教材、掌握好重难点、设计好教学过程,达到掌握教材编写的意图和教材的特点为目的。政治课程标准是按照认知领域、情感领域和技能领域要达到的目标设计的,操作性很强,
熟悉课程标准能达到了解教材的知识层次、体系和深广度的目的。掌握好这些教学的层次要求,并将不同的教学层次要求再落实在每一节的教学中去,对于提高教学效率有着重要意义。
2.备教材。我首先是背诵教材,再结合课程标准,找出教材的编写意图、结构体系,教学内容、重难点,其次是了解教材的各个阶段的要求和目的,最后了解各单元之间在教学内容上的联系。 在这里就不举例了。 四、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率. 课堂教学是实施素质教育的主渠道,在初中地理课整个常规工作(备课、上课、改作、考查和课外活动等)中处于举足轻重的地位。我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节,才能全面带动整个常规工作的正常运行,才能切实提高“地理”课堂教学的实效。在此我谈谈提高“地理”课堂教学实效的几个基本措施。
1、 目标统领,要求适度。
“地理”课教学包括教学目标、教学活动和教学评价三个要素。而教学目标是课堂教学的方向,是课堂教学的出发点和归宿,又是教学评价的标准和依据。对于教师而言,增强目标意识,严格目标控制是至关重要的。
既然教学目标在课堂教学中如此重要,那么,初中思想品德课的总体目标是什么呢?《新课程标准》指出,“以加强初中学生地理教育为主要任务,还要帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”简言之,通过教学,要让学生正确对待“成长中的我”,正确处理“我与他人,我与集体、国家和社会等关系”。
《新课程标准》将这个总体教学目标分解为“认识自我、自尊自强、学法用法、交往与沟通、交往的品德、权利与义务、积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序、认识国情爱我中华”等十个方面,并且又分解为若干个教学要点。就是一堂课,也要切实把握好情感、态度、价值观目标、能力目标、知识目标的分寸。所谓目标明确,就是在课堂教学中,要知道什么是知识,讲清什么基本原理、基本概念,做到什么要求,师生都要心中有数;所谓要求适当,就是要按照《新课程标准》、教材的要求,根据学生实际,切实可行,力求做到学习一点,理解一点,践行一点。
确定了教学目标,同时,还要考虑“在什么时机、用什么方式展示目标”,以及“怎样实施目标”等问题,真正让教学目标引导和控制课堂教学的全过程。
2、钻研“两头”,有的放矢。 所谓“两头”,一头是指教材,另一头是指学生。教师必须钻研教材,研究学生。所谓“的”,是指学生的思想行为的实际;所谓“矢”,是指教材的基本原理、基本观点——用教材中的基本原理、基本观点解决学生思想、心理、行为的实际问题,这就是有的放矢。理论联系实际,教材是《新课程标准》的具体化,是实施课堂教学的主要文本。教材其实是一套课程资源,它主要包括了主教材——课本,副教材——教师用书,活教材——丰富多彩的社会生活,学生已有的生活经验等。对于主教材,教师要钻研精、深、透,明确应知应会,
处理好原理与案例的关系;恰当利用课本中的“图片”、“链接”、“练习”等;适当利用教师用书中的材料,加强对基本观点的教学;要针对性地选择现实生活中的新的、近的、典型的、地理事件事例吸引学生。
钻研教材是一方面,研究学生又是一方面,两者必须兼顾。学生是课堂的主体。研究学生,就是要了解和研究他们的思想实际、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。我校特别要重视研究农村子女、“留守学生”、优生和后进生的个性特点。只有这样,才能“面向全体”,课堂教学才能“全员参与”;只有钻研“两头”,才能有“的”放“矢”,才能真正提高课堂教学的实效。
3、 遵循规律,建构“格局”。
地理课教学是区别于其他学科的。遵循教学的基本规律,建构课堂教学的格局,是上好“地理”课的一个重要策略。 教学实质上是教学生学会到会学到会自我教育的过程。我课堂教学一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”,即1、导入新课;2、主题教