地理课教学反思
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地理课教学反思 总结自己一学期的教学过程，有得有失，所谓的“得”就是在地理教学中始终把对课程标準的把握作为自己教学的基点，围绕“学习生活中的地理，培养学生应用地理的能力，改变地理学习方式”这一主旨进行教学设计，组织教学内容，安排教学环节，进行实践训练和学法指导。 现总结为以下四点：
首先，注重教材内容的衔接和比较，衔接包括教材前后知识的衔接，资料（包括**、影象、资料、文字等）与结论的衔接，书本知识与生活的衔接等，比较包括国家与国家、地区与地区、大洲和大洲的自然环境、人文特徵的比较，而不是把地理知识割裂地分成若干块，为讲知识而讲知识。我认为这样的地理学习才有利于学生逻辑思维的发展，分析问题能力的培养，也就是有利于学生地理学习的可持续发展，激发学生学习地理的兴趣。为此我在教学中做了以下尝试： 一、巧妙汇入，激发兴趣。
好的开头是成功的一半，导语设计巧妙，可以起到“一石激起千层浪”的目的，迅速把学生的注意力转移到课堂教学中来，因此教学中我非常重视汇入环节的设计，比如讲《亚洲》时**《亚洲雄风》从情感上让学生产生强烈的自豪感，达到以情激趣的目的。总之，我认为课堂上的巧妙汇入不但可以激发学生**的兴趣，而且还可以起到承上启下，顺利过渡到新授内容的作用。 二、根据学生认知规律，重组教材，科学安排教学环节。
新教材在内容安排上突出了地区、国家、大洲的特色，这个特色既有自然环境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其内在联络就会使我们的教学很生涩，令学生感到很突兀，缺乏应有的学习準备状态，所以我在实现前后知识的衔接方面下了很大功夫。实现了知识的横向联络，即培养了学生应用地理的能力。 三、充分利用感性资料培养学生的地理思维能力。
初中的学生与小学生相比抽象思维有了很大发展，但思维中的形象性还有待发展，而地理教材包括活动中的**、**、**、资料和文字资料则为学生实现这个发展搭建了广阔的平台，所以我在教学中对这些素材从来都是非常珍视并充分利用。对很多重要的结论都不是直接告诉学生，而是引导学生观察分析这些感性资
料自己去得出结论，通过这样的教学不但培养了学生的地理思维能力，同时也养成了学生主动**的习惯。 其次，注重学法指导。
现阶段的地理主要包括自然环境、人文特徵以及二者关係。这条主线一直贯穿在大洲、地区和国家的教学中，对自然环境的学习掌握主要依託图的记忆和分析，而对后两者的学习掌握主要靠文字记忆和逻辑分析。为了提高学习效果，对自然环境的学习我主要侧重辅导学生识图、记图、析图的能力，并在此基础上分析概括出它与农业、工业、交通和旅游业等的关係。 第三、注重反馈
一堂课效果如何，最终还是要看课堂效果，所以我无论在课上还是在课下都非常重视学生的学习反馈，为此我一直沿用课前导学案的设计并在每节课前分发给学生，让学生带着问题预习，并在课堂上边讲边练，达到了及时巩固的效果。 第四、尝试“小先生制”，引导学生进行角色变换，进一步调动学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。
一学年以来自己虽然一直在努力，但有很多地方还有待改进
比如在组织学生合作学习，主动**方面还有欠缺，关键是任务意识太强，思想守旧，也缺乏切实可行的思路和措施，新的学期开始我会多方学习，在这方面有所突破；再有师生关係不是非常融洽，有时候感觉自己付出很多，但一部分学生因为不理解老师或不喜欢老师并不买账，对此我要更加重视与学生的思想交流和情感沟通。
总之，新的学期我将会更加努力，争取在教育教学中取得更大进步。
地理课教学反思
