浅谈历史学科核心素养之家国情怀的培养
作者：任雪梅 王春玉
来源：《中学政史地·教学指导版》2018年第04期

        历史课程标准把“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”定为历史学科的核心素养。核心素养中的家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，培养爱国情操是其主基调。如何培养学生的家国情怀，给我们的学校教育尤其是历史学科教育提出了迫切要解决的课题。

        一、爱国与理性在一起才更配

        历史课堂中的爱国主义教育可以说是比比皆是。古代中国，面对异族入侵，涌现出岳飞、文天祥、郑成功等英雄人物，留下可歌可泣的爱国故事。近代中国，面对逐步陷入半殖民地半封建社会的民族危机，爱国主义的精神日益增强，“救亡图存”之声成为时代的最强音。从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，到秋瑾的“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”，皆是爱国主义与民族精神的生动写照。

        爱国是每个公民的责任和义务，但什么是爱国？爱国是一种朴素的情感，从来不需要刻意提起、煽情渲染，但总是不时油然浮现。爱国不是喊口号，爱国需要激情，但更需要理性。理性来自明辨，笃行方能永恒。一旦脱离了理性，容易成为许多不法分子或是某些国外势力煽动闹事的棋子。我们不能以爱国为借口做一些对祖国有害而无利的事，更不能以爱的名义伤害。

        理性的爱国主义是指在求真求实的基础上，理性表达自己的观点和看法，不盲从，不跟风，以维护国家利益为先，以保证经济社会的平稳较快发展为要旨。

        二、依托历史教学，伸张理性爱国

        在历史教学过程中如何实施理性的爱国主义教育？我认为可以从以下几个方面入手。

        1.整合教学内容，培养理性爱国观。

        历史内容是丰富多彩的，爱国主义教育内容也是丰富多彩的，因此，在历史教学中我们可以适当拓展教学内容，让学生尽量认识更全面的历史，从而培养多角度地全面思考问题的理性观念。例如，对于近代的国耻教育，历史教学不应只停留在揭露列强侵略给中国造成的灾难和丧权辱国条约的签订上。教学鸦片战争时，教师可以介绍战争结束后签订的《南京条约》，除了强调它对中国造成的危害，还应让学生知道《南京条约》的另一名称——“万年和约”。当时举国上下很多人并没有太多耻辱的感觉，参与签订《南京条约》的清朝大员耆英、伊里布等人甚至认为协定关税既可以提高政府的收入，又可以防止以前的海关人员利用税率的不稳定中饱私囊，他们觉得是为国家做了一件功德无量的好事。同时，还要让学生知道这么一个事实：落后是近代国耻出现的重要原因。

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