打造高效课堂,提高教学质量
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打造高效课堂，提高教学质量
通过本次的学习，许多问题深受启发，收益颇多，特别是高效课堂，近年来，随着新课程的实施，以素质教育理念为指导，积极构建“高效课堂”，在模式创新和理论探究等方面进行了积极有效的探索，以期在“教师教得轻松、学生学得愉快”的状态中，达到一种“高效课堂”的理想的教学境界。然而，对于界定课堂教学的高效性，目前还缺乏必要的衡量依据，实施高效课堂所需具备的条件还有所欠缺。
课堂教学是学校工作的中心，是实施素质教育的主阵地。课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。从目前全县教学情况分析，教育教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距。“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。而这一问题之所以难以根本改变，很大原因在于教学理念的陈旧和教学模式的禁锢。要解决这一问题，就要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。因此，更新教师的教育理念、加大课堂教学改革的力度，努力建设有效课堂，就成为提高课堂教育教学质量的一个关键。
打造高效课堂、提高教学质量必须以规范的素质教育为依托，以建设一支高素质的师资队伍为最有效的手段。建设一支高素质的师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施，是实现教育现代化的根本保证。近年来，我们虽然在师资队伍建设方面取得了一定的成绩，为教育事业持续健康发展提供了基本的保障。但从总体上看，师资队伍的数量、结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应，与人民群众的期望还有差距。
提高课堂教学质量，远程教育资源和实验室也功不可没。目前，广大农村学校也在逐步实现课堂教学科学化水平的提高，多媒体的利用率大大提高。广大教师充分利用远程教育资源，既可拿来为我所用，又可整合后
形成新的教学课件，使自己的授课方式实现了多样性、科学性和趣味性的结合。在教学中也充分发挥了实验室在教学中的作用，使得许多抽象的理论和实验教学变得更加直观，大大提高了学生们学习的兴趣。但是，在广大农村，仍然存在多媒体和实验室利用率不高的情况。相当一部分教学资源处于闲置状态，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
近几年，在上级各级各类教育部门的领导下，我在建设高效课堂方面取得了一定的成绩，积累了部分经验。我认为首先，向课堂40分钟要质量，不多占学生一分钟。其次，要进行课堂教学模式的变革。改变延续了几十年的陈旧的教学方式，在课堂教学中使用小组合作学习，进行了分层次、互助式的教学，更多地注重了学生自我的发展，充分调动学生自身的发展潜力。第三，充分运用多媒体课件进行教学。大大增加了课堂的科学性、趣味性，提高了课堂教学效率。第四，根据科目特点，在教学中进行常规改革。比如，实行了学案导学制度，通过制定相应的预习案和练习案，大大提高了学生的学习自主性。
当前教育投入不足是影响教育发展的主要原因，也是影响农村教育质量的主要原因。在相当一部分农村学校中，既存在教育资金投入不够的现象，也存在资金使用缺乏规划、过于随意的现象，致使大部分资金被投入了基础设施建设，而用于教学教研、教师培训等方面的资金不到位。
大部分教师对于新课程理念耳熟能详，随口也能说出很多的理念用语，但理念到任何时候都不能代表行动。面临一系列问题，每个学校、每位老师都理解，但如何转化为实践，哪些行为变化了，学生的表现方面变化了，我们以学生发展为本。我们了解了，认识了，在具体的课堂实践中很少见到实例。这样就导致了理念与行动的严重脱节。
建设高效课堂需要教学过程管理的精细化，越是注重过程的细节化管
理，效果就越是明显。而相当多的教师在建设高效课堂方面更多的是理论上的精深，而十分缺乏对具体操作方法的研究，学校也缺乏行之有效、可操作性强的管理思想。在听评课以及教学教研方面没有明确的、切实可行的规定及操作方式。这样就导致课堂的高效建设流于口头形式，而没有实际的效果。
我认为学校要深入贯彻素质教育理念，严格遵守省级规范，把高效课堂建设作为一项战略任务来抓，认真制定建设规划，进一步完善方针措施，确保各项目标任务落到实处。建立健全目标管理责任制，将高效课堂的实施列入教师常规考评。要建立专门的组织对高效课堂的实施进行监督管理。各级领导要牢固树立服务意识，及时研究解决高效课堂建设中的突出问题，切实搞好师资队伍建设，形成共同推进高校课堂建设的强大合力。同时，各级政府要根据师资队伍建设需要安排专项经费，并列入财政预算，主要用于教学教研、师资培训等，发挥政府资金引导和示范作用。学校要对投入的资金进行合理的规划，做到专款专用，不过分侧重基础设施的建设，而更多地注重教师的培训及专业成长方面的资金投入。
坚持以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，全面推进中小学教师全员培训。组织实施优秀教师高级研修，选拔一批特级教师和优秀中青年骨干教师进行重点培养。加强中小学骨干教师培训，提高实施素质教育的能力和水平，更好地发挥示范作用。
运用现代远程教育，增加继续教育的开放性，满足教师不同的教育要求。现代远程教育能充分发挥多媒体的优势，实现最新的、丰富的优质教育资源共享，可以使教师的工作与学习融为一体，广大教师可以充分利用自由时间进行学习，提高自身素质。
积极开展校本培训，有效地把教育教学理论与实践相结合。校本培训
从学校和教师实际出发，可以解决目前继续教育形式单一，内容机械教条的问题，有益于把各种先进的科学知识或经验内化为自己的能力，优化学校内部资源配置，更好地进行继承和创新。
要优化师资配置。要科学调配师资，做到人尽其才，统筹使用，解决“所教非所学”的问题。进行教学过程“集约化”、“精细化”管理，使高效课堂的建设水到渠成。过程决定成效，细节决定成败。关注过程管理、关注细节落实才能更有效的搞好课堂建设。我们学校校从以下几个方面落实教学过程的集约化、精细化管理：
我们在原有研讨机制基础上整合成“一课三研，全科上阵”的新型研讨计划。即：以年级组为单位，确定一个课案，一轮级研，二轮校研，三轮课后补研，精心打磨，用心研究。所有学科、所有教师均积极参加集体备课、集体教研。形成了“人人能上优质课，人人争当带头人”的研讨氛围。科学、合理的计划，层次性递进的方式，细密的考核方案，有效地激发了全体教师主动参与教学研讨的积极性，思考、研究之风向着课堂教学之优质高效处漫溯。“精干的教师队伍，有效的教学管理，优良的教学质量”是我们努力的方面和目标。
组织广大教师积极进行课堂教学模式的改革创新，鼓励他们勇于突破旧有教学模式的窒囿，把新课程改革的新思想、新理念和课堂教学的实际相结合，转变思想，积极探索，立足学校的实际，以课堂教学为立足点，优化教学模式，狠抓教学常规，使常规得以“常常规范”。狠抓备课常规。认真抓好教案、听课笔记的检查，落实规范要求，对不符合要求的及时督促整改。狠抓课堂教学常规，向40分钟要质量。督促引领每一位教师课堂语言规范、板书规范、实验规范、课堂条理清楚，重点突出，多媒体应用得心应手，课后积极反思、探索、创新，不断提升教育教学水平。加强实验教学,课堂教学以学生为主体,让学生成为课堂的主人。加强作业管理，
强化学生有效训练，要求学生做的作业力争做到少而精。严格执行一课一测，一节一作业，一章一测试，测试必讲评，评后必补。对期末复习题，做到有选择，不盲目多练，对不适应学生的习题坚决不做，有效提高习题的效率。
总之，优质高效的课堂教学是一种理念，也是一个过程。我们必须立足于学校实际，努力开展校本培训，建设优良的师资队伍，使学校常规管理达到集约化、精细化，让全校师生都积极参与到高效课堂的建设中来，实现有效的、多向的、高质量的、互动式的课堂教学，从而达到高效课堂这一最终目标。
打造高效课堂,提高教学质量
