乡土文化资源 成就美术特色教育

发布时间：2023-03-12 02:25:58

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
乡土文化资源成就美术特色教育
作者：欧兴德
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第02期
摘要：农村美术教学具有独特的优势。利用乡土文化素材和一支钢笔、一张纸为农村儿童开启美术创作的大门。如何让简简单单的线条既可表形，又能传情是线描画的内涵。在美术教学中融入线描画教学，以挖掘广大农村的生产、生活、民居等内容为题材，形成美术教学特色。
关键词：乡土文化；美术教育特色
美术教育作为一种创造性的教育，对提高儿童的想象力、创造力有十分重要作用。多年来，重庆市北碚区复兴中心校对美术教学进行有益的探索和改革，通过以传承地方传统文化为主线，因地制宜开展农村儿童线描画特色教学，取得了明显的成果。学校由一所偏远的农村学校逐渐成为当地、乃至重庆有一定影响的美术特色小学。一、乡土文化成为学校发展的曙光
复兴中心校是重庆市北碚区内规模不大的一所乡镇小学，座落于巍巍华莹山脚下，黑水滩河旁，地处北碚区和渝北区之交界。学校现有12个班，600余学生、40余名教职工的办学规模，与区内外的一些名校、示范校相比没有可供回顾的学校文化底蕴，也没有令人炫目的名人校友；与一些新建的学校相比，没有完善优越的教学设施，也没有引领潮流的办学形式。但我们发现具有100多年历史渊源的复兴农村线描颇具特色，其简便实用的创作媒材和表现方式，与生活息息相关的表现内容，在民间盛传。我们将其渗入学校的美术教学，占有一定的优势：近20年来、学校教师和学生的线描作品参加各类比赛，获得国际、国内大奖几百人次，数十次参加全国性特色展示活动。线描画成为学校的亮点和特色，引起了政府和教育部门的关注：2006年，由北碚区教委、文广新局联合授予“北碚区农村儿童线描画复兴创作基地”；2010年，重庆市人民政府将复兴农村线描画公布为“重庆市非物质文化遗产”。鉴于此，学校确立了以培养“全面+特色”的高素质人才为学校办学目标，把农村儿童线描画作为特色教育突破口。二、新课标诠释下的乡土文化教育
传统的美术教材把学习领域分成绘画、工艺和欣赏三部分内容。现行《美术课标》指导下的试用教材虽较传统教材有很大进步，但从内容的选择和设计上仍然存在较多的不合理性，表现为不同区域、不同学校的内外部环境、教学设施、学生构成等方面因素各不相同，造成教学的实效性不高。而传统的乡土文化——农村儿童线描画是在立足于新课标理念的前提下，充分发挥农村学校的教育主体作用，反映农村孩子密切相关的生活与时代特色，我们不以培养画家为目的，对农村孩子们进行心理、思想情操和人格的教育，是人的素质教育。

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
1.审美性农村儿童线描画属于地方传统乡土文化，历史悠久，有丰富的人文内涵，创造性地渗入学校，可培养和提高农村学校孩子们感受美、鉴赏美和创造美的能力，端正审美观念和审美情趣，陶冶性情，净化情感，使农村孩子们更加热爱美，增强对地方传统文化的传承责任感，从而更加地热爱生活，长大后才会创造更美的生活。
2.创造性农村学校在教育信息、教育资源等方面和城市学校相比较，显得薄弱，农村孩子的创新性培养显得尤为重要，更何况广大农村更需要创新型的人才，审美教育在此作用巨大。农村儿童线描画为农村孩子们开启艺术创作的大门，利用一支签字笔和一张打印纸等简便的创作媒材进行艺术创造，其动手，动脑能力得以提升，创造力得以提高，使农村孩子们享受到优质的艺术教育。
3.多元性我们挖掘地方传统乡土文化，编写校本课程，以农村儿童的认识发展和年龄特征为基础，设计符合农村儿童身心发展的目标、方案，尊重农村儿童的个性发展，因地制宜，因材施教，改进教学模式，让每个儿童都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个农村儿童的自信心。让农村儿童主动关注生活、热爱生活和创造生活。三、乡土文化美育策略
整合农村的山山水水、平淡朴素的生活习俗和传统节日文化等有利教育资源，把简单实用的线描画作为农村孩子们学习美术的路径，从培养学生的兴趣入手，分年段、有步骤地进行教学活动。
1.线描画渗入美术课堂苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。美术活动中选择使用材料简单、易于操作的线描来表现，达到人人参与学习，人人受到美术教育，将线描渗入课堂，弥补课堂美术活动的不足。适时安排学生走出教室采风，去亲近自然，感受家乡的美，以家乡的山、水、房屋、梯田、大树等为线描的表现内容，激发学生的创造欲望，形成创新意识。
2.打破常规的线描农村学校美术课不能因为没有颜色、现笔和手工材料而导致学生不能上美术课，选择简便实惠的线描画来表现学习内容，以此鼓舞学生对学习美术知识的挑战和敢于创新的勇气。传统的中国白描讲究用笔、用线，儿童画线描可打破传统线描的规定，用线不求固定法则，靠线条的组织与排列来表现明暗、虚实变化，易于学生接受。
3.因材施教，分层次教学世界上没有完全一样的两片树叶，也就不会有一样的两个学生。让不同层次的学生都有适合自己的目标，根据学生的不同水平，制定出不同层次的目标：低年级线描不需刻画太仔细、比例可不准确，只要能表现出自己的想法即可；而中、高年级则要深入精细描绘，使作品有鲜名的主题，技巧上有明暗、虚实、空间的变化。
总之，农村儿童线描画教学要以学生为本，从学生的兴趣入手，引入到美术教育中是一项双赢的决策，既传承了地方传统文化，又是学校教育的延续和发展，学校美术教育因为有乡土

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
传统文化的加入增加新的活力，只有让乡土美术与美术课本有机的结合，才能提高农村美术教育的实效性，形成美术教育特色。

乡土文化资源 成就美术特色教育

推荐内容

相关推荐