《商不变的规律》教学设计

发布时间：2023-01-31 23:56:17

《商不变的规律》教学设计
教材分析：《商不变的规律》是北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容。本课教材的知识结构表现为：（1）计算出示的一组除法算式，并且细心观察找出算式的规律。（2）把观察出的规律用自己的语言表达出来，归纳规律。（3）使用商不变规律，尝试实行一些除法运算的简便计算。
学情分析：商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上实行学习的。本课内容是通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习，不但为学生清晰准确地理解商不变定律，也为今后使用多种定律更简便地运算打下基础。同时，商不变定律在实际应用中较广泛，利于学生使用所学知识技能来解决一些实际的问题。
教学目标：
（1） 经历探索的过程，发现商不变定律。
（2） 能使用商不变定律，实行一些除法运算的简便计算。
（3） 进一步感受数学在实际生活中的应用。
教学的重点、难点：教学的重点是让学生在探索过程中发现规律，而理解商不变定律以及在实际中的使用是教学的难点。
教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入。
课开始我设计了给全班同学讲“猴王分桃”的故事。以故事切入对新知的学习，这样能够充分激发学生探索学习的兴趣。故事结束，提出一个问题“谁的笑是聪明的一笑”引导学生积极回答，谈谈自己不同的看法。学生会说猴王的笑是聪明的一笑，因为无论怎样分，每个猴子吃到的个数都一样，都是2个，这节课我们就一起来研究这个问题。
（二）、探索规律，概括性质。
引导学生根据故事里出现的数字列出算式，观察算式发现规律。
1、 课件出示：
6÷3=2
60÷30=2
600÷300=2
2、观察讨论，引导学生实行有序地观察并探索出规律，二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变三式和二式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。询问学生还有什么发现？从下往上看，又有什么规律呢？抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这个主干线，让学生主动去观察，并口述规律，得出结论，充分表达“以学生为主体，教师为主导”。

《商不变的规律》教学设计

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