《题西林壁》说课稿
发布时间：2023-04-15 20:42:35
题西林壁》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！ 、说教材内容
今天我说课的内容为《题西林壁》 。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上 的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是 气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐 山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不
暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的 真正面目，为什么呢？作者在第三、 四行做了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、 千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下： 认知目标 ：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字
技能目标： 理解诗句的意思， 明白诗人在庐山观察时， 因为地点和角度的不 同，所以看到的景象也不一样。
情感目标 ：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的 感受与他人交流。
本诗教学重点： 是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 其教学的难点： 为体会诗句所包含的人生哲理。 、说教法、学法
我采用了阅读感悟法， 即在阅读教学过程中， 教师尊重学生阅读的个性化行 为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境， 品味诗歌的语言， 鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得， 并采用合作探究的 方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。
三、设计理念
1. 《基础教育教育课程改革纲要》 指出：要大国推进远程教育设施与资源在 教学过程中的普遍应用， 促进远程教育设施与资源与学科课程的整合， 逐步实现 教学内容的呈现方式， 教师的教学方式、 学生的学习方式以及师生互动方式的变 革，发挥远程教育设施与资源技术优势，
为学生的学习和发展丰富多彩的教育环
境和有力的学习工具。
2. 《语文课程标准》中 3—4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文， 在诵读中体验情感， 领悟内容。 本节课中利用远程教育设施与资源，
去体现教学
时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界， 在让学生 读——想——说的过程中感悟理解课文内容， 加深对古诗的热爱，
发扬中从而继承并 国的灿烂文化。
四、说教学过程 1.创设情境、导入新课
用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且
有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师
今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。 （多媒体展示庐 山风光）
面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说。 在学 生的回答上师加以感慨，是啊，真美！这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟 语花香，吸引了无数的文人墨客， 宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学 的古诗《题西林壁》（指导“壁”字的正确书写） 。
设计意图】：从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对
诗文的阅读期待， 从而使他们逐渐进入诗的意境， 带着极大的兴趣投入到本节课 的学习中。
2. 交流资料，读中感悟
A.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行 交流，从而了解作者及本课的部分知识。
B .精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程一一课件出示录音范读, 让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三 |、四名学生进行读 诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感 ,如：注意每行之中字间适当的拉 长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏，读好韵脚“ n g”。
C .告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看 到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。
设计意图】：朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世
界，兴趣是朗读最好的老师，学生对朗读产生了兴趣，就能全身心投入 。
3. 组织自学，理解诗意
（1）在学生述说画面的基础上， 去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。 （从 而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ）
《题西林壁》说课稿
