给孩子留下创造的空间

潘汐

春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动一一美丽的花园。我精心准备了 活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不同的方法装扮出美丽的花 园。

突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子们按照我的想 法与要求去做呢为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢为什么 不让他们自己去想去做呢于是，我决定是一次。

在组织活动时，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，孩 子们都积极的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着浓厚 的兴趣。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。

请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。

比赛谁先吃饱饭

潘汐

吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己 的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没 了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭 要吃上大半个小时，今天突然有了转机。

今天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师, 我们比赛看谁先吃饱好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行， 我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说 话。”“行！ ”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。通过比赛，大家 一致认为红红小朋友得了第一。

一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问 题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次 小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

随机教育无处不在

潘汐

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间 活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异， 但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育， 从而错过了一

个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念， 善于捕捉各 种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了 更好地促进幼儿全面、、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿 教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中， 不仅要注重 对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

给小调皮多一点的关爱

潘汐

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关

爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。

细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

郑锦彬是我们班特别活泼可爱的孩子， 大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很 讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发 生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，郑锦彬其实特别喜欢与小 朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现 自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生， 经 常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看 书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小 心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，郑锦彬抢我的图书了”

“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸 一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办， 鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。 庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展 示，进行表扬，弓I导孩子们向他学习。慢慢的，郑锦彬小朋友的笑声多了，小朋 友们都爱跟他玩了。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮 的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教 育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调 皮的孩子吧！你肯定会有意想不到的收获。

排队的习惯养成

潘汐

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几 位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是林棋张开双手，当在 了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把林棋拉开，他 却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老 师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“林棋不 排队！还插队。” “他还推我！”听到孩子们纷纷告状，林棋继续大声的哭喊。“真 是这样吗我相信林棋不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！ ”听了

我的话，林棋擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说： “我口渴，

我不要排队，他们太慢了。” “小朋友你们渴吗” “我们也很渴。”“小朋友们都很 渴，这该怎么办呢谁愿意让林棋排前面”。这时有一个小朋友愿意让林棋排前面， 我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。 “林棋，小朋友们对你真好！ ”

林棋有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子 们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨 论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点 的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因 人而异、因事而异，不能死守。

从兴趣入手学儿歌

潘汐

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣， 而且积极参与，如 果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣， 《幼儿园教育指导纲要》指

出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异， 使每个幼儿都能得到发展， 都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点 入手，才能做好因材施教，才能实现“每个都能主动发展”的教学思想。经验表 明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点， 我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。 我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：

1、 追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地 呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中， 我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，

抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动 听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情 地表达自己的情感和愿望。

2、 根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘 密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，

首先分段让幼儿自己创编动作表演， 我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准 的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵， 引导幼儿可以做和老师不一样的动作， 这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作 形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

充分发挥晨间谈话的功效

潘汐

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活 动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语 能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息， 孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨 间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服 ，给孩子讲解不乱扔纸屑

的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑 筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师 和的心里都高兴极了！

别让孩子在抱怨中成长

潘汐

生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩

子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话： “这孩子不行！”任何人

都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心， 对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者， 来抚平自己的

失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批 评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽， 所以做事的时候经常怕这 怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常 感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。 他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着 自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子： “你要不断的失败呀！”

由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励， 而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护 才能成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤； 又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！

激发创新，捕捉孩子的创新火花

潘汐

创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分， 担负为 人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向 未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新 能力。

今天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场 面和感受通过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、 战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么 这么浓。但是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样 画，她兴奋地说：“老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这 是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……” 。

听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法， 才没有 伤到她的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。 因此，教师只有认真倾听 才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢！ ” “你没看我正忙着吗，一边 玩去！ ”“你真傻！ ”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该 放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲 望，促使他们产生创造的兴趣。

又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自己喜欢的绳子随处 玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、 一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画、、、、、、。这一活动中，让 幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进 的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩 子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新能力的发展， 尝试绳 子的多种玩法。

幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动， 让幼儿感受到老师是自己最忠实的 支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的， 是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加 自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。

下班后，看到的……

潘汐

下班后，在门口等待已久的，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中 接送卡收齐，孩子们安全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种 情景下结来了自己紧张而忙碌的一天。

一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的 思念之情，告诉亲爱的小•你看，一见面又是亲又是抱的，小们也像一只只欢快 的小鸟尽情的欢笑•有的孩子还跟父母撒娇，要这要那,我发现有的孩子一见到 父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买，买蹦蹦床等。 每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求， 而孩子的自私，任性等不良性 格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。 有的家长则不这么认为，面对孩子的种 种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求， 而是主动与孩子交流，以幼儿园 的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。

家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够 了解孩子在幼儿园的生活情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

小班下学期教育随笔