《老人与海鸥》教学设计与教学反思
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老人与海鸥》教学设计与教学反思教学目标：一、指导学生有感情地朗读课文， 感受老人与海鸥之间深厚的情 感。
二、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何 把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、帮助学生学会 “褪、撮、挫、昵、啧、瞻” 6 个会认字和 “鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡” 10 个会写字；掌握 “海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡” 等词语。
教学重点：
抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语 句，体会蕴含其中的深厚感情， 并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间 的感情写具体的。
教学难点：
懂得动物和人类是好朋友， 激发学生热爱动物、 保护动物的思想 感情。
教学准备：
制作课件，学生课前预习。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，请看大屏幕（出示课件 1），这是一位老人的塑像，这 座塑像坐落在云南省昆明市的翠湖公园里，这座塑像的特别之处在 于，它不是政府拨款所建， 也不是财团出资，而是昆明市的市民自发 捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽风景。 昆明人亲切地称它为 “海 鸥老人”。那么这位老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事，会使得 市民去这样做呢？今天我们就随着作者的脚步走进这个故事。
请同学们齐读课题（老人与海鸥） 二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们自由地朗读课文，边读边想一想文章写了
老人与海鸥的哪些事？
开始吧！
（教师巡视指导，点拨。）
好了，同学们都读完了课文。在分析课文之前，老师先检查
一下同学们的预习情况，
⑴ 先自己练读一下吧。
2、读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？请看大屏幕上的生字新词（出示课件 2）
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡
⑵ 谁来读一读试试
3）你读得真好，声音洪亮，而且读得准确，你带领同学们
读一遍看来同学们的预习做得不错
师：还有同学补充吗？
（
简单的说，课文就写了这两件事：先是老人喂海鸥，再写了老
人去世后，海鸥为老人送行（板书）
3、 两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？为什么？
第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。
（看来，大部分同学觉得海鸥为老人送行让自己意想不到。） 三、分析课文，读出“意想不到”
第一部分：
1、实际上老师在阅读课文的时候，和你们的感受是一样的, 老人去世后，在安放老人遗像的地方，海鸥们的举动太让人惊异了。
那么这位老人究竟为海鸥做了些什么， 让海鸥为他这样做？老人 的做法与一般的游客有什么不同呢？请同学们默读课文的第 1—13 自然段，用横线划下来，我们过会儿交流。
（开始吧！）
2、交流：谁来说一下：这位老人究竟为海鸥做了些什么？他
与一般人做法有什么不同呢？
（1） （放食物的方法也不同）
第三自然段后半部分（课件展示）
生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不
是像一般的人一样随便扔。
师：老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依他的节奏起起落落
也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。
老师想想问一问， 老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？ 什么时候又会慢呢？
生：海鸥多的时候，老人就快。 生：海鸥吃得快的时候，老人就快。
师：什么时候又会慢呢？ 生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。 师：多有意思啊！ 表面上看是海鸥依着老人的节奏在起
起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放
谁来读读这句话？
A、海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ B海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读
读？
读读
C、海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来
评价：读得太棒了，通过你们的朗读，老师仿佛看到了这群起
起落落翻飞的海鸥
好了，同学们，我们再往下看，从“翻飞的白色，有声
有色的乐谱当中”你感受到了什么，或者说你看到了一幅怎样的画 面？
对啊，这是一幅人与动物和谐相处的美好画面！ （2）再往下看，老人的做法与一般人相比还有哪些不同？
（老人的呼唤和一般人不同？）
老人抑扬顿挫地唱着什么……
抑扬顿挫是什么意思？
声音高低起伏，停顿转折。
老人抑扬顿挫地唱着什么呢？
对啊，老人在呼唤他的这群可爱的海鸥们！
从这儿看出老人与海鸥之间的关系怎么样？
对啊，很熟悉，很和谐，很亲密，老人还给它们取了名字，说明 老人与海鸥相处了很长的时间。
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的——
生：子女；每一只海鸥都有自己的一一
生： - 名字。
在这声声的呼唤当中， 我们分明感受到了老人对海鸥的一种怎样 的情感？
深深的喜爱之情！
谁再读这段话（第四自然段），读出你的体会，读出这种抑扬顿 挫，读出老人对海鸥的这种喜爱之情
（指名读， 2 个，一个差点的，第二个好点的。
评价：
第一个，读得有那么点喜爱之情了，谁能读得更喜爱一点！
第二个，读得很有感情，音质也很好，真可谓是中国好声音啊！ 来，把掌声送给他。可以班里齐读，把喜爱之情，把自己的理解读出 来）
同学们想一下， 在这么多的海鸥当中， 老人可能更关爱哪一个？
独脚（原因：因为独脚是一只残疾海鸥， 老人给予它更多的关爱 希望咱们同学，在日常生活当中，给予残疾人更多的关爱，好不好？
（同学们的回答太给力了！老师先给大家点个赞！）
（ 3）老人对海鸥的喜爱还体现在哪些句子当中？
学生各抒己见） 老师相机点第十自然段：提起海鸥，老人的眼
睛立刻生动起来了
同学们，在什么情况下，你的眼睛立刻生动起来？
学生答
老人还说海鸥是一种怎样的鸟？……海鸥是吉祥鸟、 十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
幸福鸟……
（4）通过刚才的阅读，我们可以感受到老人非常喜欢海鸥，老 人除了非常喜欢海鸥， 老人还给我们留下了怎样的印象呢？ （他的穿 着有什么特点呢？）
俭朴
哪些句子看以看出来？
第二自然段，（找出体现俭朴的词语：褪色、过时布衣，褪色、 褪了色）
从第二段中除了俭朴，我们还读出了什么？
他每天是怎样赶到翠湖边的呢？）
他要每天步行二十余里，老人喂海鸥非常的不容易
你有没有每天步行二十余里，爸妈呢？老师呢？都没有
（通过朗读，读出那种俭朴和不容易）
通过你的朗读， 老师仿佛看到了这位俭朴的老人， 每天步
行二十余里，去翠湖边喂海鸥，他的确非常的不容易。我们是不是应 该给他点个赞？（竖大拇指）
第二部分：海鸥为老人送行
俭朴的老人就这样坚持了十年， （音乐起）十多年了，每日必来 的老人，竟然有两天没有来了，他在家里躺了两天之后，老人就再也 躺不住了。 也许他知道自己不久将离开人世。 于是他特意换上自己唯 一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，停停走走，他再次步 行 20 余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。
几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的 消息告知世人，也告知这些可爱的海鸥。就在这时，意想不到的事情 发生了，那么同学们，此时，发生了什么意想不到的事情呢？谁来带 着感情读一读 15 自然段破折号后面的部分？
找学生读
谁来接着把 16 自然段读一读（学生读 16自然段）
谁再来读 17 自然段（学生读 17 自然段）
海鸥们不会说话，但老师却分明听着它们在如泣如诉地说着
什么，原来它们把自己的语言都化做了一个
个的动作，同学们，通过 刚才几位同学的朗读， 你们找到海鸥们的这种特殊的语言了吗， 面对 着老人的遗像，海鸥们都做了些什么呢？
谁来说？你说（指名说）
16 自然段的第一句话：海鸥们急速扇动翅膀
16 自然段 轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗
容的亲属。
15 自然段 