作文批改的五种方略 概述治疆方略作文

发布时间：2023-05-29 09:03:03


《作文批改的五种方略概述治疆方略作文》
摘要：作文教学所涉及的方方面面还是比较多的，有位学生“已”与“以”混淆不清，作文中常不自觉地出现错误，笔者便不再点批，而是十分认真地写了段眉批：“以前”“已经”，“以前”讲过，“已经”讲过，给学生作文写批语，也要注意“前后照应”，即先前的批注，教者要检查学生的贯彻落实，需要的话可再在本次批改时体现
作文教学所涉及的方方面面还是比较多的。这次我准备就作文教学的一个维度――作文批改，向大家汇报一下自己的做法，同时也谈谈个人的想法。总听见学生中间流传着这样一句校园俗语：“作文作文，作得头疼；学生怕写，老师怕改。”这里，“老师怕改”的说法言过其实了，“学生怕写”的现象倒确实不容忽视。不过，如果教者批改得法，情况就大不一样了。作文批改大体上分为点批、眉批、总批三种情形。批改时，教者要掌握好尺度，注意综合运用，阶段提高，学生对写作将会兴趣盎然。教学过程中，笔者小结出如下几点。一、勿以错小而放之一篇学生习作，字、词、句、标点均无毛病非常难得，要么词语搭配不当或不适宜地使用方言，要么出现“看了这篇文章后，使我感动不已”之类的病句，要么点号用在一行的开头、引号的前半部分用在一行的末尾等等，屡见不鲜。而错别字更是稀奇古怪，让人防不胜防，尽管教者曾多次比较、强调，总有学生一错再错。有位学生“已”与“以”混淆不清，作文中常不自觉地出现错误，笔者便不再点批，而是十分认真地写了段眉批：“以前”“已经”，“以前”讲过，“已经”讲过；“以前”“已经”，不是“已前”，不能“以经”。笔者常在作文评讲课上，教给学生一些口诀，如“戌横戍点戊中空，一横一撇是个戎”，还给学生指出避免错别字的一般途径：“朗读课文多留意，请教同学不为耻。字典难以查对时，不妨再去问老师。”针对学生在运用标点符号时常常出现的位置和格式的错误，我又给他们.

编制了一个口诀：“七点”不能居行首，“三标”前后有讲究（指引号、括号、书名号）；连接、间隔写中间，着重用在字下头；破折、省略均连写，一行两格处中游。可以说，这种儿歌形式的提醒很受学生欢迎，学生照此行事，写错别字和误用标点的现象大为减少。二、教者批改能远谋批改学生作文，很重要的一点是要能切中要害。成，成于何处；败，因何而败。教者如能一针见血地指准每篇习作的得失，那无疑会让学生避免第二次失误，提高同类作文的写作水平。有位学生写了篇《走进春天》的习作，反映了当代中学生的共同心态――求知过程中对人生的诸多迷惑不解。笔者首先肯定了该文的立意角度，能从季节的春天引申谈及人生的春天，又同时指出，仅仅认识到春天是美好的还不够深度，如能考虑怎样为春天装饰美好那才匠心独运。该生将此习作再行修改，并改题为《走进春天走出春天》，文质明显提高。学生习作内容是切题还是偏题，该详写还是略述，应直露还是含蓄，宜抒情还是议论，诸如此类，教者都要敏锐察觉，一语道破，而不必单纯地纠缠于某些字词句，要带领学生跳出“井”去，让学生跟着学会高瞻远瞩，高屋建瓴地进行艺术构思。三、良药未必都苦口针对学生习作中出现的问题，教者自然要指正，有时甚至要提出批评。但批评也要讲究方法。一般情况下，应以鼓励、商讨的口吻出现。如笔者要求学生写《不经一事不长一智》的记叙文，有位学生没有把握好分寸，几乎写成了抒情散文，笔者便写了如下批语：“情感的轨迹很清晰，颇能震撼人心。如能将触发你反省灵感的场面稍作铺陈，加大叙事成分，那不失为成功的习作。”还有位学生畏苦怕难，借模仿之名，行抄袭之实，笔者仍然谆谆善诱：“能发现该文是佳作，这也算是好事。但如能正确消化吸收，写出产权归已的作品，岂不更好？”此后，这名学生再也没出现过类似举动。而经常要提醒学生的就是书写问题。无论中考还是高考，书写工整，很能赢得阅卷老师的印象分，可一些学生总不能认真对待。这方面，我不厌其烦地给他们在总批中进行暗示或指点，如“文笔倒还优美，只是书写配不上你的文笔”、“看看你的第一篇作文，老师知道：你的字完全可以写得再认真点”、“老师喜欢楷体，.

作文批改的五种方略 概述治疆方略作文

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