小学音乐教学反思

发布时间：2020-06-06

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小学音乐教学反思
篇一：小学音乐教学反思 学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和制造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到进展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地进展。 我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。因此，凡是小学时期所开设的课程，只有课程设置节次的多少之不，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。 总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育关于培养学生德智体全面进展有着重要的作用。 小学时期的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现时期我们要紧以唱歌课为主。我的具体做法是： 一、指导学生熟读歌词。 在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的一般话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时依照歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。 二、引导学生理解歌曲的情绪。 在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在唱歌时力求处理的恰到好处。 三、读谱训练。 在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时能够适当落调，并鼓舞学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。 四、教唱歌词。 这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，关于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个不乐句唱错，则难以纠正。 此外，依照不同年龄段所掌握方法的区不，我采纳以下几种教学法，教学效果显著。 1、关于一、二年级学生来讲，自制力差，但动感极强，因此我采纳“律动教学法”，马上每节所学歌曲以律动的形式来进行，如此即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。 2、关于三、四年级的学生来讲，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采纳“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。 五、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。 针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为： 1、在音乐观赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。 2、在音乐理论知识的教学方面，为幸免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨不不同的音符，如此一来，学生会比较容易掌握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱 篇二：小学音乐课教学反思 小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和制造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到进展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地进展。 我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。因此，凡是小学时期所开设的课程，只有课程设置节次的多少之不，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。 总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育关于培养学生德智体全面进展有着重要的作用。
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学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现时期我们要紧以唱歌课为主。我的具体做法是:本文由一起去留学编辑整理。 一、指导学生熟读歌词。 在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的一般话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时依照歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。 二、引导学生理解歌曲的情绪。 在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在唱歌时力求处理的恰到好处。 三、读谱训练。 在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时能够适当落调，并鼓舞学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。 四、教唱歌词。 这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，关于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个不乐句唱错，则难以纠正。 此外，依照不同年龄段所掌握方法的区不，我采纳以下几种教学法，教学效果显著。 1、关于一、二年级学生来讲，自制力差，但动感极强，因此我采纳“律动教学法”，马上每节所学歌曲以律动的形式来进行，如此即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。 2、关于三、四年级的学生来讲，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采纳“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。 以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱艺术。 篇三：小学音乐课教学反思 音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有如此，学生才会逐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养： 1、依照音乐教室现有的乐器，通过音乐观赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，同时让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器差不多的演奏方法，如此一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。 2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。 二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。 针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为： 1、在音乐观赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。 2、在音乐理论知识的教学方面，为幸免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨不不同的音符，如此一来，学生会比较容易掌握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。下面就《真善美的小世界》一课，谈一下我的办法。 （一）、利用熟悉的歌曲观赏，激发学生兴趣。 “兴趣是最好的老师。”在本堂课的教学中，为了幸免音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等，老师用“听音乐式步步深入导引学生进行学习，让学生的思维随着“真善美”这根主线进行和进展，在学习过程中又充分采纳激励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使学生能积极主动的通过观看发觉、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。
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（二）、开展器乐、歌词创编活动，丰富课堂教学，培养创新意识。 篇四：小学音乐教学反思 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和考虑，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。因此每学期对自己的一次教学反思是非常有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学能力呢？ 反思一： 本学期，我要紧是从事中、高年级的教学。必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生咨询候，练声及复习前一首曲目的时刻把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，如此一来学生能非常好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，因此讲，把握好学生的心理特征，课堂的效率差不多能够提高一半。 反思二： 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体关于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。然而我却发觉，事实上很多同学对简谱并没有了解，假如采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时刻也白白白费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时落低难度，让学生感受识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。 篇五：小学音乐教学反思 音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和考虑，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明，小学音乐实施反思性教学是教师自觉探究解决音乐教学中的有关咨询题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进教师自我学习，提高业务素养的重要手段之一。 在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分析探究教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。 一注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。 课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依照学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我安排了观赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生倾听音乐并考虑：这段旋律表现了哪一组小动物呢？第二步咨询什么缘故你会认为这是这组小动物呢？如今学生会依照他平常积存的经验告诉我们：大象的腿非常粗，它走起路来非常笨重，因此它的音乐听上去非常强也非常沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但躯体没有大象那么庞大，因此音乐听上去非常平稳。而小兔子是一蹦一跳的，因此音乐听上去非常轻松，也非常爽朗。第三步让学生倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。如此才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。 二坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。 由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显示进展水平。联系学生的客观实际，依照教师对课程标准和教材的把握，灵活Word文档仅供参考

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设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《乌龟赛跑》这一课时定下了三个教学目标：1、通过观赏，让学生初步感受不同的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。2、通过创编故情况节，激发学生的想象力，制造力。3、通过创作表演第二次龟兔赛跑，激发学生的学习兴趣和表现欲，使学生明白得同学之间要互相关心，渗透团结友爱的思想教育。通过反思，围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通过对教具的直观介绍及有关乐曲观赏，充分体验学生丰富的表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上，通过讨论观赏、比较观赏、选择观赏等多种教学策略进行反思。 三把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。 从小学生的身心特点动身，平等的融入学生，站在小孩的角度去考虑教学。在不同的教学时期，依照学生身心进展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。 四围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。 几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应该反思：“什么缘故成功？”“成功的理论依据是什么？”“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们应该反思：“失败的要紧缘故是什么？”如：是教育思想依旧教育理念的咨询题，是目标的设定依旧内容的失当、是教学设计依旧方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性”教学随笔真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。

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