温州中考语文试题分析资料讲解
发布时间：
学习资料
2015中考语文试题分析
试卷结构：1、遵循《说明》，突显主题，稳中有新 2、以传承传统文化为主题
2015年温州市初中毕业升学考试语文试卷着力体现课标精神，遵循浙江省考试说明，呼应课堂教学改革，凸显母语文化特质。试卷倡导“大阅读”观，以传承传统文化为主题，考查学生语文核心能力，注重思维品质，继续追寻语文学习的本质。
全卷满分为150分，由“语文知识积累”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“语言运用”“卷面分”五部分组成。其中“语文知识积累”设5小题，27分；“现代文阅读”设7小题，共31分；“古诗文阅读”设5小题，共17分；“语言运用” 设2小题，共70分；“卷面书写”5分。全卷以主观题为主，客观选择题设6小题，共19分。
与往年相比，2015年初中毕业生学业考试语文试卷（温州卷）有以下几个特点。
1、第一部分“语文知识积累”，今年仍坚持立足教材的原则，有的直接选自教材，有的涉及所学课文基本内容，意在引导师生对教材的重视，引领语文教学的回归。设置了文言文实词解释与判断，去掉了“词语辨析运用”“成语在语境里判断”“语病判断”“语序排列”“语文综合性学习知识”“地方教材知识”等试题考核。而是考核“看拼音写汉字”“古诗文名句填空”“文言文实词解释与判断选择”“名著阅读”。
2、第二部分“现代文阅读”，今年所考查的角度与去年发生变化，一改两篇现代文联读阅读理解（初读感知——细读品析——联读发现）这三大板块，又回到往年的两篇独立现代文阅读理解，一篇是马德写的散文《寻找》，还有一篇是流沙河的《幸好还有庄子》，让学生在阅读考查中领悟先秦圣哲的智慧；考查考生的概括理解筛选感悟能力，难度还是较大。
3、第三部分“古诗文阅读”，古诗文阅读节选元代辛文房《李白传》的重要片段和李白的《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》，让学生结合李白的坎坷人生和浪漫诗篇，感悟诗人的才情与胸怀；都来源于课外，题型上也有所变化，文言文实词解释以选择题形式考核考生，内容以文章理解与情感分析为主。
4、第四部分“语言运用”， 第18题，以江心屿“诗之岛”的题字为载体，创设了“分享游览所见”的情境，要求学生根据特定对象进行介绍，融书法艺术、文化休闲与语言运用于一体，字数120字左右。第19题，命题作文“月亮离我有多远？”更是引导学生凝望审视自己的生活：月悬高空，朗照千年。照关山万里，照庭院篱墙；照书中古人，照眼前你我。 试卷特点： 一、追寻文化之根
中华优秀传统文化是语文学习之根。接受经典文化的滋养，是青少年提高思想文化修养，促进自身精神成长的重要途径，也是初中生学习语文，丰厚自身母语文化积淀的必由之路。今年的语文试卷弥漫着淡淡的古典气息，蕴含着丰富的传统文化。试卷第一题以一段典雅而富有文化气息的文字，总起全卷，引领学生感受精品文档
学习资料
传统文化之美；现代文阅读中流沙河的《幸好还有庄子》，让学生在阅读考查中领悟先秦圣哲的智慧；古诗文阅读节选元代辛文房《李白传》的重要片段和李白的《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》，让学生结合李白的坎坷人生和浪漫诗篇，感悟诗人的才情与胸怀；任务型写作引导学生欣赏并且传播传统书法艺术。整卷选材和设题凸显传统文化的智慧与魅力，引领学生从中汲取生命所需的养料，让自己融入中华血脉，在古风古韵中安放心灵。 二、追寻阅读之本
试卷秉持初中语文学习“大阅读”理念，关注学生的阅读视野和阅读思维。如第5题引领学生跟随《简·爱》的主人公去了解《格列佛游记》的内容，第9题联系《孤独之旅》《小王子》等课内外阅读经验探寻“寻找”的内涵，第12题联系课内重要篇章追寻先哲思想的传承和影响……这种课内外相连、古今贯通的选材与设题思路，努力引导学生联系已有阅读经验，以开放的思维从现实与历史、社会环境与个人生活等不同视角解读文本，在综合理解中形成自己的认识，使阅读基于文本又超越文本，实现阅读价值的最大化，在融会贯通中动态考查学生真实的阅读品质与阅读能力。 三、追寻言语之用
根据生活需要，综合运用语言文字，解决实际问题，让语文与生活无缝对接，是语文学习的重要目标。试卷第2题中的运用型填空，让学生在真实的情境中学会恰当运用古诗文名句；现代文阅读中的两篇文章，引领学生在阅读中联系自己生活的环境和经验，在无形中融入“阅读即生活”的理念。第18题，以江心屿“诗之岛”的题字为载体，创设了“分享游览所见”的情境，要求学生根据特定对象进行介绍，融书法艺术、文化休闲与语言运用于一体。
命题作文“月亮离我有多远？”更是引导学生凝望审视自己的生活：
月悬高空，朗照千年。照关山万里，照庭院篱墙；照书中古人，照眼前你我。 请以“月亮离我有多远？”为题目，写一篇文章。 【提示】
⑴围绕题目，你可以叙事，可以发表看法，也可以抒情。 ⑵你可以依照题目有自己的发挥，也可以借助下列图片打开思路。
精品文档
学习资料
简单的导语配上“洗月亮”“登月”“月亮等我们”三幅意蕴丰富的图片，充满“召唤”意识，它努力调动每一个学生的生活积累，激活他们的言说欲望，帮助他们打开想象之门，拓展他们的写作思路。学生由此进行自我追问，观照并反思自己当下生活和生命状态，激发他们追求生活的真善美。 四、追寻评价之真
阅读是思维的过程，采用“采点”与“采意”相结合的评分方式能更真实、全面地反映学生阅读思维状态。试卷运用多种评价理论成果，探究与题目相匹配的评价方式。如第9题运用SOLO理论把答题思维过程分成“单一结构”、“多元结构”
