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发布时间：2023-12-31 13:11:08


钢铁是怎样炼成的
作者：周瑞
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第14期
幼儿教师在撰写教案的过程中往往会将重点放在活動过程的独特的设计上，而忽视对教学反思撰写，甚至有的幼儿教师认为没有必要而将教学反思省去不写。然而教学反思是教案中相当重要的一个环节，主动的创造性的对教学方案进行反思是提升教学效率，促进教师成长的关键因素之一。著名心理学家波思纳提出教师专业成长的公式：成长=经验+反思。
笔者在芜湖市幼儿园进行实习的过程中参与了该幼儿园地方课程的创建，通过对民间传统工艺铁画融入幼儿园的探索，设计出了自己的教学活动方案。这个方案中笔者将重点放在对活动过程的反思上，在反思的过程中客观的看待自己的活动方案，总结经验，以期提高自己的教学技能。以下是对这个大班科学活动方案的完整阐述。
一、设计意图
铁画是我国具有悠久历史的独特的民间工艺，如何让幼儿也了解铁，认识铁画呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的“幼儿园应扩展幼儿对社会生活的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感”笔者以最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验作为原则，将芜湖铁画与幼儿的生活实际相结合，让幼儿在直接接

触，实践探索，和独立思考的过程中体验获取知识的乐趣，在愉快的学习体验中感受传统文化的无限魅力！
二、活动目标
1.认识生活中的铁，了解将铁制作成铁画的过程。
2.愿意参与探索活动，从多个角度思考和解决问题，感受成功的快乐。
3.培养幼儿对铁画工艺的兴趣，感受铁画工匠认真专注、勇于创新的精神。
三、活动准备
1.小猫咪的铁画作品；铁画制作过程的视频；丰富多样的铁画作品；
2.各种质地各种不同颜色的小铁块，小铁丝；
3.细铁丝；小木锤；
四、活动过程
1.情景导入引发幼儿的学习兴趣
（1）小朋友们有没有见过小猫咪呀？你们喜欢小猫咪吗？老师今天带来一只特殊

的小猫咪，请小朋友们来看一看它为什么特殊呢？
（2）展示小猫咪的铁画作品，请个别小朋友上来摸一摸，然后说一说小猫咪是用什么东西制作的，摸上去是什么感觉。
（3）对了，你们说的很对，这是一只用铁做成的小猫。
2.通过观察对比，讨论铁的特征
（1）它是什么颜色的？
（2）它摸上去有什么感觉？
（3）说说你看到的铁是什么样子的？
（4）那我们小朋友的身边有什么东西是铁做的呢？
（5）集体小结：有银白色的，红色的，黑色的，黄色的，有的很坚硬，有的比较软，摸上去凉凉的。我们的小杯子，钥匙，勺子等等都是由不同颜色不同种类的铁做的。
3.通过观看铁画制作过程的视频，了解铁做成铁画的过程
（1）那么小朋友们猜猜看，铁是怎么做成可爱的小猫咪的呢？请幼儿讨论猜想。


（2）播放视频，请幼儿观看。
（3）请幼儿说一说视频中铁是如何制作成铁画的。
（4）教师总结：虽然铁是坚硬的，但神奇的是它在加热的情况下可以被塑造成各种不同的形状，在工匠师傅的巧手下，制作成美丽的铁画。
4.发放材料，鼓励幼儿大胆创造，动手制作
（1）发放细铁丝和小木锤。
（2）展示丰富多彩的铁画作品，调动幼儿的积极性和兴趣。
（3）观察指导幼儿自己制作自己的铁画作品。
（4）鼓励幼儿展示自己的作品。
五、活动反思
如何将铁画融入幼儿的实际生活，引起幼儿的兴趣，使幼儿乐于了解铁画这门传统工艺？如何满足幼儿亲身体验获取经验的需要？如何培养幼儿养成积极主动、认真专注，勇于创新的学习品质？在“钢铁是怎样炼成的”活动中，我们重点围绕以下几点进行。


1.与生活结合，激发幼儿学习积极性，促进主动学习
铁是在日常生活中常常能见到的东西，但铁画就并不是那么常见。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿学习应以直接经验为基础。活动中，改变教师直接灌输知识给幼儿学习这样的传统模式，不讲授铁画的知识，而是首先通过可爱的小猫造型的铁画来引起幼儿的兴趣，教师出示实物给幼儿亲自接触观察和感知，自主探讨对这个“新玩艺”的认识；接着，由教师引导幼儿思考小猫是由什么材料制作的，鼓励幼儿积极思考，大胆提出自己的想法；然后，在与同伴的交流中分享自己的观点；最后，在不断的亲身体验中通过实际操作，获取关于铁的科学认知，提升对于铁画的了解和认识。整个活动中，对铁的知识的认识，对铁画的制作过程的了解，制作过程中问题的解决，都呈现出幼儿主动学习的过程，培养了幼儿主动学习，积极观察的学习品质。
2.教师引导，适时介入幼儿活动，引起主动思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调培养幼儿积极主动的学习品质，这就需要幼儿教师在活动过程中不能随意介入，而是以观察者的身份适时的介入。在活动过程中，教师引导幼儿观察并思考铁画小猫是什么材质，并通过提问让幼儿思考生活中的铁有哪些特质，幼儿积极参与回答教师的问题，得到表扬和鼓励，能够鼓励幼儿积极参与，感受到其中的乐趣。通过观看制作铁画视频让幼儿认识到铁是可以在加热的情况下变成各种形状的，这就是铁的特性的神奇所在，引起幼儿对铁画的兴趣。最后，教师指导幼儿自己动手利用发放的材料制作小铁画，鼓励幼儿充分发挥想象力大胆创造，在制作过程中感受制作铁画的过程；制作时可能会遇到一些小问题，引导幼儿通过自己的思考寻求解决办法；制作完成之后教师展示幼儿的作品，并点评和提出表扬，让幼儿感受成功的快乐。整个活动

过程中，教师是一位引导者，通过再旁观察幼儿行为，适时的提出一些问题引起幼儿主动思考。教师尽量少介入，尊重了幼儿自己的意愿，给幼儿留下宽松的自主操作空间，提升了幼儿自主解决问题和构建知识结构的能力。
3.做活动记录，全面观察幼儿学习过程，促进幼儿成长
在以往与幼儿的接触中，总认为中班的孩子年纪太小，语言表达能力差，经验少，所以开展科学探索活动会比较困难。通过这次科学活动的展开，在教学过程中观察到幼儿在面对新事物时产生主动探索的兴趣；在接触到新的知识时积极思考，主动与同伴交流，大胆表达自己的观点；在动手操作的过程中，专注认真，遇到问题能够自己想办法解决，积极探索。在这个过程中幼儿提升了自己对生活中的事物的认识，了解到了铁画的制作过程，感受到了成功解决问题的喜悦。使我认识到在教学过程中需要遵循幼儿探究事物的特点，选取他们感兴趣的对象，运用引导的方式和幼儿化的语言，这样才能有效开展科学活动，促进幼儿成长。
作者简介：
周瑞（1991-），女，安徽宿州人，安徽师范大学教育科学学院2016级研究生，专业方向学前教育。

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