《桥》教学设计

一、教材分析：

《桥》是小学语文人教五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

教学目标

1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格

教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.

教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

教学准备

1、多媒体课件

2．背景音乐

教学课时：第二课时

教学过程：

一、导入

今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）

二、复习回顾

先来回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

（黎明时分，一场洪水袭击了村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被淹没了的故事）

这篇课文发生在洪水来袭的时候（板书：洪水）

故事的主人公是老汉和群众（板书：老汉 群众）

三、研读课文

(一)感受洪水的凶猛

1、洪水袭来是怎样一种情景呢？（播放洪水视频），说说看过之后的感受。

、请大家打开书本，自由读课文并划出描写大雨和洪水的语句。用横线画出来。2．

3、我们找到了这么多描写洪水和大雨的句子，选择你认为写的最好的一句的一句读一读，并跟同桌交流一下自己的体会。

预设：

【黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。】

（1）学生自由谈。

（2）像泼。像倒。用一个词概括即为倾盆大雨，大家看符号，四个字构成了两句话，极其简短，这就是本文的一大特色。

（3）谁来读一读？（指名读、齐读）

【山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。】

（1）学生自由谈。这是一个比喻句。作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。

（2）有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读、举手的读）

【近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。】

（1）学生自由谈。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。

（2）都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，感受到洪水的放肆和可怕。我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。作者用拟人的手法表现洪水的可怕。

（3）指名读。

【死亡在洪水的狞笑声中逼近。】

【水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。】

【水，爬上了老汉的胸膛。】

同学们请看屏幕，“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？(玩耍)，洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。读一读。

经过大家的交流，我发现作者在描写大雨和洪水的时候都运用了比喻、拟人的修辞手法，从而为我们形象地展现了洪水的特点，这也是本文的一大特点。

2让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧！齐读所有的洪水句子。

（二）体会村民的慌乱

在大家的朗读声中，李老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？

逃跑

文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。

【一百多号人你拥我挤地往南跑】

【人们又疯了似的折回来】。

【人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。】

从‘你拥我挤'、‘疯了似的'、‘跌跌撞撞'这三个词中我们可以看出他们非常的---慌张（板书)

（三）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象。

这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。

（读自学提示）默读课文找出描写老汉的句子，用波浪线画出来，想想老汉是个怎样的人，将自己的体会批注到旁边。并四人小组交流。

（默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记）．

【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】预设一、 1、这句话你读出了老汉的什么特点？（镇静）、盯字。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。而且清瘦和山作比2 较更突显出其临危不惧。谁可以读好这句话？ “声情并茂'四个字送给你。

”】预设二：【老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！?

1、我们一起来看看这句话。你有什么发现吗 ）说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。（我发现老汉

、师你观察的真仔细，分析的也很到位。想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的2 语气？ ）（要读的干脆，响亮，有力度。 （生读、师生合作读）3、请你带着这种语气读一读。“你还算是个党员吗？排到吼道： 预设三：【老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子， 】后面去！”老汉凶得像只豹子。 （老汉舍小家为大家）1、从这句话中你明白了什么？

、你怎么知道的？这就是设置悬念，可以起到让我们震撼心灵的效果。2 字）。 3、你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？（‘揪'

（生老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁来读读这句话？4、是啊，明知生死攸关， 读）一个不徇私情的父一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，过渡： 亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？这里在最后时刻， 上木桥。“少废话，快走。”他用力把小伙了推（不是），老汉吼道： ）老汉把小伙子推上木桥。我从‘推'字可以看出来老汉其实是很爱他儿子 。 （生读）1、你真是以为感情细腻的孩子。请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。 师：水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚。你读—— 谁要吞没小伙子了。你读——

、言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给2他似乎想喊些什么？如果了别人，把死的危险留给了自己。当看到儿子被洪水淹没的时候， 能喊，他会喊些什么呢？ （四）体会桥的涵义教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身更是以老支书为代表，（板书）躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！ （板书：党群桥）的优秀共产党员密切联系群众的桥。 课后小练笔：（五)此时此刻，你一定有许多话想说想对老汉说，把你的话用笔写下来。请把你写的话有

感情地朗诵给大家听。 （六）聚焦表达特点，引向课外学习。同学们，这篇课文是一篇小小说，全文才 513个字，被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？

1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

、多用简短的句、段，渲染紧张的气氛。2．

3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

吉老师手上有一本《小小说选刊》送给你们班。大家去读一读，感受一下小小说的语言魅力，你一定会爱不释手的！

板书设计

16、 桥

群众 （惊慌） 老汉（如山）

洪水（可怕）

生命桥 党群桥

生命桥

老支书小伙子

八、教学反思

《桥》是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥。一遍又一遍的读着这篇文章,一读到结尾处我就不禁潸然泪下,选择这课来讲,具有一定的挑战性。我一直在思考,这么感人的一篇文章该怎样讲才能置学生于当时的情境，让孩子们体会到这种情感。

这节课我主要是以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。反复读，强调学生多角度的阅读。以“读”为主线，关注学生的“学”。以自主读、小组读，合作读等多种形式读来深入体会课文，特别是引导学生个性化的读。另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音等让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了感悟老太太心理的环节来凝聚和提升情感的，落实语言的实践。

学完这课，我不断地反思自己。感动应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可，而不是教师给孩子们的。教学永远是一门遗憾的艺术，预设总是美好的，现实却很残酷，还存在些许多不足：

1、.没能合理的运用教学资源。在最后才播放相关洪水的视频时。

2、词语的教学不够丰满。教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。

3、有待提升课堂教学机智。在说话交流中，有一学生说老太太可能会伤心的晕倒在坟墓前说不出话。当时我没有让这位同学继续说下去，完全可以让学生说说自己的看法，这也许会成为课堂的教学亮点。

教，然后思不足，方能进步！

《桥》公开课优秀教学实录