基于课程思政小学数学教学设计的实践研究

发布时间：2022-11-21 14:52:05

基于课程思政小学数学教学设计的实践研究
摘 要：随着教育教学理念的不断深入发展，培养德智体美劳综合发展的社会主义建设者和接班人是当前教育工作的根本目的。对此，在小学数学的教学过程中融合课程思政教育，能够有效地促进学生科学世界观和社会主义品德的形成。针对小学数学教育而言，推进课程思政教学可以高效能地提高学生的数学学科核心素养。基于此，本文将分析课程思政与小学数学融合教学对学生的促进作用，探讨并落实课程思政小学数学教学设计的具体实践措施。
关键词：课程思政；小学数学；教学设计 引 言
我国教育的根本目的是为了立德树人，通过培养学生科学文化基本知识和基本技能，在渗透并开展思政教育的过程中促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观。针对这一目标要求，学校和教师必须抓住课堂教学这一主阵地。通过有效渗透和融合思政教育，推动小学数学教学课堂长期向好发展。对此，深入分析课程思政对小学数学教学的正面意义和积极作用，结合具体可行的实际改革措施，切实推进小学数学教学设计的质量和效果。
1课程思政与小学数学教学相结合的积极作用
一方面，课程思政背景下的小学数学教学能够充分激发和调动学生的学习兴趣。通过引入社会热点问题和事情，在加强学生思想道德建设的基础上传授数学学科基本知识，能够有效环境数学课堂的紧张气氛。学生在数学课堂中不仅能够深入学习数学知识，而且能够多方面地拓展知识层面，从而有效激发学生对数学课程的热爱之情和学习兴趣。

另一方面，课程思政与小学数学教学有机结合，能够促进学生综合素质的全面发展。通过渗透思政教育，促使学生在学习数学知识的过程中形成正确的价值观念。并且在思政教育的引导下，形成科学的世界观和人生观，进而推动立德树人教育目标的稳步实现。
2基于课程思政小学数学教学设计的实践措施 2.1教学目标的设计
一方面，教师在开展课程思政背景下的小学数学教学活动中，要深入思考教学目标对课程的引领和指导作用。通过深入了解和研读小学数学课程标准，再结合课程计划的基础上融入思政教育，围绕着学生三维发展目标，合理设计数学课堂的教学目标和教学内容。针对三维目标的具体规定和内容要求，教师要有一个清楚准确的认知。
小学阶段数学课程的三维目标包括知识目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，其中知识目标要求学生理解数学基础知识和基本技能，能力目标要求学生能够将数学知识与技能运用到实际生活之中。而最后的情感态度与价值观目标，也就是所谓的育人目标，要求教师在小学数学的教学过程中能够引导学生形成坚强的意志品质，以严谨性和探索性面对未来的学习生活。
另一方面，教师在设计小学数学教学目标的过程中，要合理渗透并结合课程思政的理论要求。通过教学内容与生活实际的联结和探寻，帮助学生形成正确的认知观念。在感受数学知识对世界的推动作用过程中，推动学生以昂扬的好奇心和积极性投入到未来的生活学习之中。例如，针对小学阶段的“年月日”单元教学中，教师可以通过教学目标的设计，引导学生形成重视历史事件、正确对待当下每一天的思维观念。
2.2教学课堂的组织
一方面，在小学数学的教学过程中，教师可以利用社会热点问题和重要事件，为学生创设具体的学习情境，从而推动学生参与到数学教学课堂之中。通过与实际生活的紧密联系，在结合教材内容开展教学活动的过程中，帮助学生形成正确
的认知观念和道德理念。例如，在“乘除法”的教学过程中，教师在设置问题时可以与当前的热点事件相结合。假定社区核酸检测中每人每天平均能检测100人，社区共有4名核酸监测人员，引导学生计算完成2000人的核酸监测工作需要用时多长时间。在此过程中，教师不仅要指导学生的数学运算，同时要引导学生认识到医护人员的重要性，形成良好的防控意识。
另一方面，结合小学数学的教学内容，引入相应的历史任务，帮助学生了解本国悠久的历史和灿烂的文化。例如，针对“圆”这一章节的教学过程中，教师可以扩充拓展祖冲之的相关生平事迹。通过了解祖冲之的数学成就和贡献，在推动学生深入感受数学学科独特魅力的基础上，树立民族自豪感和民族文化自信心。
2.3教学方法的使用
一方面，课程思政背景下开展小学数学教学活动，应积极利用小组合作的机会来加强学生之间的交流互动。思政教育影响下不仅要求学生具有正确的认知观念，同时也形成善于交往、合作共进的积极意识。对此，通过小学数学的具体教学活动，引导学生在小组合作中形成互帮互助的发展观念。
例如，在进行“加减法”的学习过程中，教师可以按照年龄、性格以及性别进行小组的分类。以五人为一组，将小红花按照从1到5的顺序发放给小组成员。并且要求小组成员进行内部的换算工作，最终确保组内成员拥有的小红花数目一致。在此过程中，教师要注意思想引导，对有问题的学生进行及时的指正，促进学生正确价值理念的形成。
另一方面，教师在小学数学的教学课堂中要积极开展实践性的教学活动。课程思政背景下要求推进学生综合素质的全面发展，通过实践性的活动促使学生在学习数学知识的过程中实现智力的发展和体力的锻炼，以此来落实立德树人的根本教育要求。
2.4学科作业的布置
面对着国家“双减”政策的具体要求，教师在布置学科作业的过程中可以灵活性地转变作业形式。将传统的书面作业转化为实践性的课余活动，以此在贯彻

基于课程思政小学数学教学设计的实践研究

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