润泽学校地理园的方案

地理园是以全方位开放，不受时空限制，突出学生参与，使地理学科课程教学和活动课程教学同步；地理园与校园文化融为一体；引入声光电与地理模型相结合，创造综合的育人效果。它使地理多媒体教学从室内走向室外，开辟了一片全新的地理多媒体教学天地。

一、润泽学校地理园的创设意图

地理园是全新的地理多媒体教学环境。先进的多媒体教学手段，开放的地理园育人环境，达到传统封闭式地理园所无法比拟的教学与育人效果，使教学与育人同步、学习与实践同步、智力与非智力因素的发展同步，实现现代教育整体育人的目的。

独特的地理园结构设计——隐性育人环境。本园有“中国立体地形模型”——寓意“胸怀祖国”；入园还有大幅“世界地图”——寓意“放眼世界”，即青海大通正走向世界；

仿真模拟地理环境——多媒体特色。多媒体数码投影仪播放火山喷发和地震：显示岩浆喷发和地震的发生，山头浓烟滚滚，火山的结构和喷发过程和地震时的情景呈现，让学生一目了然，生动形象。中国立体地形模型：彩色立体，形态逼真。地球的模型—地球仪，直观形象地呈现世界的海陆分布。

二、地理园的理论依据

1.心理学依据：教育心理学认为，人们对外界事物的观察和学习，有两个注意方式，即：有意注意与无意注意。无意注意是指事先没有预定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明确的目的，需做意志努力的主动性注意。一个人若只凭有意注意，很难长时间地对某种事物保持高度注意，很容易由于大脑皮层的活动过分紧张，精力过度消耗和体力过度疲劳而转入抑制状态。同时，有意注意和无意注意是相互依存、相互制约，并不断转化和交替。所以，我们通过开放式地理园这个活课堂，把地理知识潜移默化地渗透到学生心中。

2.系统论依据：系统论的一个重要观点是：结构决定功能。本园注重结构的科学性，形成了3个系统：①空间系统：宇宙—地球—中国—青海—大通；②教学系统：世界地理—中国地理—乡土地理；③自学系统：观察—思考—提问—解答。地理园把地理知识系统展开，开发了学习智力，并培养了能力。

3.信息论依据：媒体是信息的载体，良好的媒体才能保证信息传递的高质量。多种良好媒体的组合，使信道拓宽，容量增大，刺激加强，高速达到高效。我校多媒体地理园，是利用多媒体组合教学优势，提高地理课堂教学效率的。

4.控制论依据：把负反馈原理运用于地理园教学。它要求教师在教学的同时，对学生错误的地方迅速、准确的作出反馈，以便及时纠正学生的错误。

总之，我校地理园能使师生学习与实践同步，为教师早发现学生错误，及时纠正、控制教学过程提供了条件。

润泽学校

2011年9月5日

润泽学校地理园的方案