搭配衣服教案

发布时间：

搭配衣服
设计理念：
搭配问题是学生在生活中常见的现象和需要解决的问题，通过设计数学广角——搭配问题有利于学生运用数学知识解决生活中的问题，真正做到理论联系实际。课程改革更重视学生解决问题的能力，数学广角是小学阶段学生解决问题能力培养的重要内容，通过学习搭配的方法培养学生有顺序、全面的思考问题的能力，加强学生解决生活问题的能力。 教材分析：
本节内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等，三年级上册的数学广角这部分知识是向学生传授排列组合的初步知识，对于小学生来说，在日常生活中常常要用到排列组合的知识，如跳皮筋时的配对方案，打乒乓球时的合作方法等。要把这些生活中的问题与知识联系起来，激发学生学习兴趣。
学情分析：
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。

【教学目标】：
知识与技能目标：
1、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。 2、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题

过程与方法目标：使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：
找出简单事物的搭配方法。 教学难点：
有序搭配，做到不重复，不遗漏。
教法：情境教学，指导操作，直观演示法。 学法：动手实践，小组合作的方法。
教具：服装卡片，数字卡片，多媒体课件。 学具：实物卡片。 教学过程：
一、课前谈话，拉近距离。
师：同学们，今天来到这宽敞明亮的多媒体教室，心情如何呀？有谁愿意说一说，你心中现在在想些什么呢？
（点几个同学说说看）
师：同学们，有谁知道老师心中又在想些什么呢？猜猜看。老师在想呀，等下上课的时候，同学们会不会像在教室里一样，遵守纪律，认真听讲，积极思考，大胆发言呢？
（课件出示：课堂要求） 生：能！
师：说话可要算话哟！中国人有一句话叫做：君子一言，驷马难追。我呀，特意请了几个朋友，一起来见证见证。
（课件出示：喜羊羊们可爱的画面）
这些可爱的小羊们将和我们一起来学习新知识。 师：那我们开始上课吧！上课——
本环节设计意图：师生互动，营造一种轻松愉悦的气氛，学生只有从心底里愿意学习，才能认真地投入到学习中去。
二、创设情境，引入新课。 师：（课件出示：美羊羊）今天，在青青草园上有个聚会，美羊羊要去参加，她想把自己打扮得漂亮点，所以找出了好几件衣服，可是她不知道怎么搭配着穿，让我们一起来帮帮她吧！
（课件出示：衣服图片）

老师边说问题，边板书，引出课题——趣味搭配。 本环节设计意图：《新课标》强调课程内容要贴近学生的生活，要有利于激发学生的学习兴趣。所以我用学生们喜爱的动画人物来创设情境，学生很容易就进入了学习状态。
三、自主探索，合作交流。
师：请同学们观察一下，美羊羊有几件上装，几件下装？ 生：2件上装，3件下装。
师说明：如果一件上装搭配一件下装来穿，你最想怎么穿？ （与同桌相互说说）
师提问：你还能怎么搭配？一共有多少种不同的搭配方法呢？同学们可以利用学具来摆一摆！不过在动手之前，请先看清楚老师的要求。
（课件出示：小组合作的要求）可以让学生一齐读一读。
学生动手用学具摆一摆，连一连，鼓励用自己喜欢的方法把各种穿法记录下来。
小组交流：把你的想法在小组内交流，对比检查，发现问题：有的重复了，有的遗漏了。
展示汇报：选择不同的表示方法在投影仪上展示，对比，由其他学生进行评价。
师提问：哪个小组找准了？同学们，你们知道什么叫“准”吗？ 生：“准”就是“准确”的意思，准确在这里就是指不重复不遗漏。 师：怎样做才不会重复，又不会遗漏呢？谁有妙招。
生：我先定上装，再配下装，每件上装都可以搭配3件下装，就有3种穿法。再换一件上装来搭配，又有3种穿法。一共就有6种穿法。
师：我听明白了，你是按从上到下的顺序来搭配的。同学们，你们听明白了嘛？谁还有不同的想法？
生：我的想法不同。我先定下装，再去配上装，每件下装都可以搭配2件上装，就有2种穿法，换过一件下装，又有2种穿法，再换一件下装，又有2种穿法，一共就有6种穿法。
师：哦！你是按从下到上的顺序来搭配的。你们的思路虽然不一样，但是结果怎么样？
生：一样。
师：可见，解决同一个问题，有时可以用不同的方法哟。刚才老师注意观察了一下，有的同学很快就写出了所有的穿法，而有的同学花费了很多很多的时间也还没写完，这是为什么呢？
生：（学生反省）

师：引导学生仔细看学生的汇报作业，有的是画图画，有的是写字，还有的用了简单的图形来表示，你觉得那种表示法更简单呢？
鼓励学生试着用自己喜欢的图形来记录搭配的过程。板书： 师：同学们，请开动脑筋想一想：2件上装，3件下装，就有6种不同的穿法。那么，这3个数之间存在着什么样的关系呢？
（板书出示：2×3=6（种））
师：美羊羊谢谢同学们帮她解决了难题。
本环节设计意图：学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。课堂上，老师要给学生足够的时间和空间，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
四、巩固练习，学以致用。
师：穿上漂亮的衣服，美羊羊高高兴兴地出发了。可是她又碰到了新的问题。（课件出示：平安出行图）
引导学生看图说话后，要求学生独立思考，用自己喜欢的方法又快又准地搭配出不同的路线，并写出来。
师：美羊羊终于来到了青青草园，羊羊们都到了，看，他们正要一起吃早餐哩！（课件出示：早餐图）
说明要求：饮料和点心只能各选一种，会有多少种不同的搭配呢？ 要求学生先独立思考，再小组讨论，然后集体讲评。 师：如果还有可乐呢？一共有多少种不同的吃法呢？ 生：请学生独立回答，要求说出理由。
师：吃饱喝足了，羊羊们开始玩游戏了，同学们，你们想不想一起来呀？（课件出示：趣多多数字卡）
指导学生分小组玩数字游戏，要有拉动纸条的，也要有人负责记数的，让学生在玩中学习，做到寓教于乐。
本环节设计意图：《新课标》指出，课程内容的呈现应注意生活化和情境化，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，还要注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
五、深入拓展，发展能力。
师：同学们，青青草园里多快乐啊！你们想去那里看一看，玩一玩嘛？但是，如果大家一起去的话，可能会给那的生态环境带来破坏，所以要派代表去。如果，要从你所在的小组中选一个男生和一个女生去的话，有多少种不同的选法呢？

师：我看得出来，同学们真的很想去，于是我跟慢羊羊村长商量了好久，他终于给大家寄来了邀请卡。
（课件出示：邀请卡）
本环节设计意图：结合问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间，数学与生活实际之间的联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。学生学以致用，活学活用，提高解决简单实际问题的能力。
六、回顾全课，认真总结。
师：今天我们共同学习了搭配问题。其实在生活中，很多地方都要用到搭配，比如，穿衣要搭配，行路要搭配，就餐要搭配，就连参加活动，进行工作都要用到搭配。要想搭配得不重复不遗漏，就一定要按顺序来进行搭配。
本环节设计意图：通过课堂总结，帮助学生从具体情境中抽象出数学问题，构建数学模型，归纳出解决问题的有效方式和方法。同时，让学生深切地体会到：生活中处处有数学，学好数学，可以帮助人们更好地生活！
七、板书设计。
本环节设计意图：板书少而精，形象生动，紧扣关键，力求给人留下深刻的印象。


搭配问题


（按顺序 不重复 不遗漏）






2×3=6（种）




搭配衣服教案

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