浅谈学生自主学习的重要性

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浅谈学生自主学习的重要性
内容摘要：语文教学改革日益深入和广泛，无论如何改，若能让学生主动投入到学习中来，培养其主动学习，主动探求，主动运用的能力，这将为孩子们的终身学习、生活和工作起着重大的作用。本文将对如何培养学生的自主学习能力谈几点浅陋的心得与认识。 关键词： 自主学习 兴趣 导学 活动 快乐 正文：皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，显然，小学语文教学应立足于促进学生能力的发展，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。低年级正是培养孩子们各种良好习惯的黄金时期，如何抓住这个教育的契机，在小学低年级语文课堂教学中培养学生自主学习的能力，让他们真正成为课堂的主体?本人结合一年来的教学实践，谈谈个人的几点粗浅的看法。 一、激发兴趣，营造自主学习的良好氛围
幼年阶段对事物产生好奇心、发生浓厚的兴趣，才会产生探索学习的欲望。兴趣是孩子探索的内在动力。只要有了探索欲望，孩子就会从内心深处去研究喜欢的事物并乐此不疲。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力。”只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动轻松起来。因此教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生兴趣。 首先，教师要树立以学生为主体的教学观。只有教师树立以学

生为主的教学观时，良好的师生关系才能真正形成，从而创造民主宽松的学习氛围，这样的学习环境才能调动学生积极的学习热情、旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣，才能使课堂教学生动活泼、充满生机活力，学生才会乐于参与、主动参与。比如 ，在课堂上检查学生掌握词语的情况时，本人改变原有“开火车”的单调模式，先让出色的孩子当“小老师”示范带大家读一读。被委以重任的“小老师”不负众望，表现不俗。“小老师”精彩的表现激发了更多学生想要表现的欲望，于是，教师顺水推舟让所有的孩子都来当“小老师”检查同桌的读词情况。这样，本环节活动不但完成了自主合作的学习任务，还调动了所有孩子继续学习的积极性，一举两得。
其次，精心设计导语，吊其胃口。一堂好课的开始，导语尤为重要。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。例如，我在上《地球爷爷的手》时，先让学生说说印象中的地球是什么样的？接着出示课题—《地球爷爷的手》，学生看到课题自然而然产生疑问：地球爷爷怎么有手?他的手是什么样的？学生极强的好奇心，激发了他们想要学习的兴趣，于是他们迫不及待地开始了新课的学习。 另外，充分发挥激励评价的作用。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以信心。评价中既要关注结果，也要关注过程及变化发展；既关注水平，更要关注学生情绪态度。在课堂教学中教师应教给学生评价的方法，先肯定同学的优点，再提出合理化的建议。久而久之，不但学生学会了评价的方法，课堂的气氛也随之越来越和谐，为

学生积极动脑、踊跃发言营造了良好氛围。 二、引探导学，培养自主学习的能力

兴趣只是一种诱因，要使学生自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握一定的学习方法，才能有效进行自主学习。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”目前学法有预习、读书、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等。但在组织学生开展自主学习过程中，教师要指导学生学会参与、学会运用、学会发现，提高自主学习的效率。
（一）学会参与是自主学习的基本条件。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥学习的主动性。在课堂上，教师应教学生学会如何思考（善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于改换角度思考）。学生在参与教学活动的过程中，教师要让学生参与动手、参与观察、分析、参与评价，给学生创设主动参与和表现的机会。 （二）学会发现是自主学习的基本途径。德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授知识，好的教师是让学生去发现真理。”教学中，教师要在知识技能传授的同时，重视引导学生去发现问题、发现解决问题的策略、并尽量展示学生思维的全过程，从而促进自主学习能力的发展。在低年级，教学生学会发现的基本途径是在预习中发现问题、解决问题；在课堂倾听中发现问题、解决问题；在完成作业过程中发现并解决问题。


三、开展活动，体验自主学习的快乐 演一演。在低年级的语文课堂上，若只是一味的提倡多读、多写，有可能因为孩子的年龄小，失去兴趣而事半功倍。而如果抓住低年级孩子好表现的心理，在读写过程中加强了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素质的提高以及培养学生的创新能力是很有益的。如：我在教学《荷叶圆圆》一课时，为了让学生在这篇轻快活泼的散文诗里，充分感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情，熟悉掌握课文内容的前提下，我组织全班学生选择自己喜欢的角色演一演，孩子们在兴致勃勃的表演中巩固新知，体验学习的乐趣。
比一比。为了让孩子充分体验成功的喜悦，我定期为学生开设“展示台”、“擂台”，鼓励学生展示课外课外认识的字，鼓励学生展示讲故事及朗诵的本领。通过这样的活动，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。 有人说：授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终生受益。这句话正好说明了一个道理：方法比知识重要。与其把知识强塞给学生，不如教会他们学习的方法。学生学习语文，是在教师的引导下，通过独立思维，主动地参与言语实践的过程，这个过程是任何人不能代替的。学生只有参与到学习过程中来，在愉悦的课堂氛围中主动学习，才能体验到学习语文的无穷乐趣。



参考文献： 《教育科学与儿童心理学》（皮亚杰）
《教育心理学》（张春兴著 浙江教育出版社）

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