14诗经两首：氓-教案.docx
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14诗经•氓
【教学目标】
1. 学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。 2•诵读课文，理清课文叙事线索，休会感情。 3•陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。 【教学重难点】
重点：1 •能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来口己翻译课文，并注意诗歌 的节奏和韵律。
2理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。
难点:1..TE确把握诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2•学会比较分析，理解“赋” “比” “兴”写作手法。
【教学方法】诵读吟咏法、多媒体讲解法、讨论点拨 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
一、旧课导入
复习《诗经》常识：
1. 《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的 春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔了将《诗三百》做为道德教育的 教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经” Z-,才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统 的源头。
2•按体制《诗经》分“风” “雅” “颂”三大类。
（1） “风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了 社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》屮的精华。
（2） “雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3） “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3.《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1） 赋者，铺也，铺采螭文，休物写志也。——铺陈 （2） 比者，以彼物比此物也。——比喻
（3） 兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4•风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”。 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”。
《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫 主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
二、 诵读课文
古人读诗谓之“吟” “咏”，首先我们通过音读的方法来品读《氓》。 1 •教师有感情地诵读课文，让学生听准字音及句子节奏。
2•学生集体阴读，教师纠咅，并总结四言诗的诵读节奏：一般读成“二/二” 节拍，逗号稍短促，句号稍拖长，章节之间要比句间停顿更长些。
三、 整体感知
1・提问：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有了个初步了解，谁能告诉我说 了一个什么故事？
明确：《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从 初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，农达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一 个勤劳、温柔、坚强的女性形彖，故事相当完整。
2 •梳理课文行文思路。
诗歌共六章，按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述。（板书）
课前我们运用早读课的时间借助课下注释，疏通了诗歌内容也相应找出一些 常用字的特殊用法、通假字、古今异义字，成语和特殊句式。下而我们就来具体 赏析课文内容。
3•学习“恋爱”部分。（1—2章）
（1） 捉问：在第一章最后的约期相别屮，两人的性情已现端倪，请同学们仔 细品味语言后概括一下两人的性情，详细一下他们的婚姻生活。
明确：“氓”急躁、任性,姑娘则温婉、体贴，我们常说“性格决定命运”, 再加上当时社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。
（2） 提问：从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？ （讨论）
明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁 人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为 期”，说明女子冲破了 “礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。
（3） 提问：姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表 现？（笫二章）
明确：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘 一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱 屮的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
（4）提问：“尔卜尔筮”等四句表面恋爱终于有了结果，这是一段怎样的姻 缘？ 明确：神灵显示，这是一段天赐良缘，“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝 佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至此，一个完整的 叙事段落结朿。
（5）提问：这一段的感情基调如何？表现岀女主人公的哪些性格？ 明确：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书）
（6）齐背第一段。
四、课外作业
1. 将《氓》抄写并翻译一遍。 2. 尝试背诵《氓》全文。
第二课时
一、继续研讨文本
1 •学习“婚变”部分。
（1） 提问：第三章在全文中的作用？用了什么样的表达方式？
明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显 的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运己经开始。
（2） 提问：导致“氓”变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）
明确：“士贰其行，士也岡极，二三其德”，结婚后的“氓”性格发生了巨 大的变化，当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人带来了极大的痛苦。
（3） 提问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论） 明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母 亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出那个时代的人的爱情观。
（4） 提问：再來看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女孩子们 可要注意学习了。
明确：“丁嗟女兮……”提醒女孩子不耍被男人的花言巧语迷住，不要沉迷
于男
子的爱情。
（5） 提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法冋顾了自C几年的婚姻生 活及自己婚姻失败的原因，这-•段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性 格？
明确：感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书） （6） 学生试背诵。 2•研习“决绝”部分。
（1） 提问：看来，还是孔了说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下 来 