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发布时间:2024-04-30 14:05:29
作文要过“五关”
“文章千古事,得失寸心知”,这句话道出了古人作文的严肃态度和艰辛。学生作文与古人作文,自然不能相提并论,但我们从中却也能受到一点启迪:必须让他们严肃对待作文,真正达到“得失寸心知”。
学生作文中的“常见病”,已是久治不愈,令人头疼,亦无可奈何。为此,我采用“过五关”的做法,受到了学生们的欢迎,效果颇为显著。
作文所谓“过五关”,即是:要过文字关、标点关、语言关、结构关、内容关。一篇较好的作文,不过此五关是断乎不行的。过五关,既不会有“关山度若飞”那样神速,也不会收到“过五关斩六将”那样的奇效。只能步步为营,稳扎稳打,一关一关地过,毕其功于一役是不行的。
五关以何为先?当首推文字关。这是最易过又最难过的一关。试想一下,一个学生连写字都不认真,潦潦草草,歪歪斜斜,还说写什么作文呢?就文字关来说,写字潦模不清的作文,一律列入文字未达关之列,需要重抄,一遍,二遍,直至过关:精楚、整洁、匀称、美观。过了文字关未必能过标点关。作文中“一逗到底”,乱用标点、标点位置不当的毛病,俯拾皆是,即是标点未过关的具体表现。或由老师一一改正,或由学生自己纠正,抑或让学生按老师改过的标点符号连同文字重抄、重写一遍,让他们在改正、重抄重写中领会、掌握常
用标点的用法和作用。
再说语言和结构美。大凡用词不当,词不达意,语句结构杂糅,语气不流畅,文章结构紊乱、残缺诸多弊端,自是语言关、结构关未过之属。应由老师以符号标出或用简明文字点明,令其本人或全班同学共同修改之。至于内容关,因涉及到文章的审题立意,选材、剪裁、详略安排等问题,需要下大功夫、花大气力去抓,否则“一夫当关,万夫莫开”。此关一过,就会领略到“无限风光在险峰”的胜境了。
我所说的”过五关”,一关一关地过,并非说每位学生都面临着五关,同在一个起跑线上,千军万马“过一关”,而是因人而异,区别对待。鉴于此,我让学生列了一张作文过关表,五关并立,每关设有三个台阶,未过关、基本过关、过关,分别以“×、△、√”标之。让学生一步一级台阶,步步登高。即以“内容关”为例,如果学生不明题意,或游离所供材料之外,下笔千言,离题万里,这类“跑题”的作文,就应视为“内容未过关”。因而未过关的作文就要令学生重作,达到基本过关:内容比较切题,且较充实具体。再上一个台阶——过关:审题清,立意新,内容充实具体,中心突出,学生训练有目标,老师批改有标准。一学期下来,一看学生作文“过关表“,五关”飞度“情况,尽收眼底,了然于心,便于对症下药,因人施教。
从作文“过五关“的训练实践和结果来看,它有利于培养学生严肃
认真的写作态度,形成良好的读书作文习惯:书要认认真真地读,字要认认真真地写,标点也要认认真真地用等等。通过”过五关“的严格训练,同学们的写作水平都有了不同程度的提高。
因此,我称“过五关”为“桥梁工程”。这种工程既着眼于整体把握,又十分重视每一个“部件”的构筑。
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