《在山的那边》教学片段与反思
发布时间：2022-11-10 22:57:16
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《在山的那边》教学片段与反思作者：谢 萍
来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2006年第07期
(本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。
原文片段：
——在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了个零分。
教学片段：
师：(引导学生抓住“铁青着脸”理解所蕴含的意味“山那边的山啊，铁青着脸”这是写山的颜色吗? 生：是，因为山那边还是山，又高又远，看上去是青色的。
生：作者好不容易登上了山顶，没有看到向往的大海，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
师：我们在什么情况下会“铁青着脸”?这是一种什么手法? 生：生气时。
生：诗人将大山拟人化了。大山好像人生气时那样“铁青着脸”。 生：表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情。 师：很好，那你体会到那是一种怎样的心情了吗? 生：山在嘲讽我，笑我天真幼稚。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生：失落。
师：“给我的幻想打了个零分”让我们读出了原来以为一座山的那边就是大海，此时才明白，那其实是幻想。你认为呢? 生：零分告诉我成功并非易事，不要把事情想得太简单。 生：“我”受到了挫折。
师：那你应该带着怎样的心情来读诗?(生练读，师点拨指导，学生用心读诗。 师：但诗人确信远方有海，理想是可以实现的，你从哪读出的9 生：在山的那边，是海／是有信念凝成的海。
生：那雪白的海潮啊!夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵。
师：“山”是作者成长的重重险阻，那“海”呢?那“枯干的心灵”该怎样理解? 生：是奋斗的目标：
生：虽然“我”没看到海，但心中仍向往着美好的理想，“枯干的心灵”是对理想的渴望。 师：那“海潮漫湿了我枯干的心灵”又怎样理解? 生：是说理想给了我战胜困难的勇气。 生：是说理想滋润了心灵。
师：是啊!经历磨难的“我”说：“人们啊，请相信，在不停地翻过无数座山之后，在一次次地战胜失望之后，你终于攀上这样一座山，在这座山的那边就是海呀”! 生：老师，我明白了一次努力不会成功，要反复努力，理想才能实现。 生：努力了，达不到目的，也不要大失所望，要不懈地奋斗。 师：是呀，在学习生活中你有过这样的体验吗? 生：有一次我和同学去爬山，我走散了，焦急中又扭伤了脚，开始我想下山算了。但我是班长，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了脚疼，工夫不负有心人，我最后登上了主峰。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师：是呀，诗人用自己的人生感悟与坚定信念，告诉我们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。
师：老师读了《在山的那边》后很有感触地写了一句：如果你能坚持不懈地对待艰难困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能实现。你能否能将自己的感受也写成一句话?(学生纷纷思考，踊跃试说：本课在激励学生成长的高潮中结束。
课后反思：
人生，是一个令人深思的话题。新学期开始了，学生的人生翻开了新的一页。 《在山的那边》写的就是作者对人生的憧憬、体验和思考。
教学本片段时，我采用了“加强朗读——探究关键词句——开创问题情境——读一读，写一写”的方法实施教学。
1．在探究前、中、后均安排了朗读，让学生潜心体会文本，读思结合，提高朗读水平和理解能力。
2．探究关键词句。我从探究关键词句入手，以课后“研讨与练习”为线索，先理解字面上的意思，再探究深层含义，联系上下文品味词语。在此教学环节中我注重熏陶感染，立足整体，凸显价值取向。
3．对诗的探究，品味。我通过有价值的设疑来引导学生研讨，重视语文学习习惯的养成教育。引导学生说出对诗的感悟，训练了学生的语言运用和表达能力。
本节课教学我“以生为本”，注重语文的积累、感悟和运用。值得欣喜的是：学生经过引领，都能积极思考，踊跃发言，对人生都有较深的感悟。这节课对学生启发很大。如果说能对他们未来的人生之路能有所帮助的话，那将是我最大的欣慰。 (作者单位：双鸭山市第3中学 编辑／李莉
《在山的那边》教学片段与反思
