初中历史教学中家国情怀教育
作者：张四明
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第17期

        【摘 要】随着社会经济的飞速发展，西方文化和思想开始不断冲击我国的传统文化，因此，如何加强传统文化思想传承，就成了现阶段亟待解决的问题。而将家国情怀教育引入初中历史教育中就是一种行之有效的解决方法。

        【关键词】初中历史;教学中;家国情怀;教育

        【中图分类号】G631 ; ; ; 【文献标识码】A

        【文章编号】2095-3089（2019）17-0028-01

        家国情怀是一种较深层次的情感归依，需要由主体进行自我构建。对学生的家国情怀教育，不能单纯的开展知识和理念的灌输，而是应该唤醒学生的主体意识，充分尊重学生在学习中的主体地位。因此我们要充分挖掘素材，推进教学创新，创设学生喜闻乐见的家国情怀教育情境。

        一、充分利用教材

        初中历史教材中显性和隐性的含有大量家国情怀教育的素材，在课堂教学中，教师应该有意识地深度挖掘历史教材，放大和引申对学生家国情怀教育的有利元素，引入历史事件和历史人物，呈现爱国情操和爱国精神，培养学生家国情怀。如部编版八年级上册第十四课“从九一八事变到西安事变”，当学到“华北危机与一二·九运动”这一子目时，教材中的两段文字叙述就极具感染力，是进行家国情怀教育极好的素材。“日本策动所谓‘华北自治运动’……中华民族面临亡国灭种的危险”“学生们痛感‘华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了’……数千名学生冒着严寒聚焦在新华门前，向国民党当局请愿……这场爱国救亡运动……促进了全国抗日运动新高潮的到来”。当学生读到这些慷慨激昂的文字时，他们的内心也是火热的，他们为当年北平学子们不愿做亡国奴，誓死捍卫国家尊严，勇于反抗外来侵略的精神品质所感染。在历史课堂教学中，家国情怀教育就是要让学生明白，有国才有家，只有祖国繁荣富强了，我们才能有美好的未来。

初中历史教学中家国情怀教育