教学内容

2.1皮亚杰认知发展的基本观点

教学方法

讲授法、讨论法、多媒体教学法

课型

新授课

课 时

2

教

学

目

标

知识目标：通过学习使学生掌握自我中心的概念和表现、去自我中心的概念和阶段的相关知识。

能力目标：使得学生能够将学得的知识转化为实际能力运用到实践中。

情感目标：培养学生对幼儿教育热情。

重难点

重点：自我中心概念及表现、去自我中心概念及阶段。

难点：自我中心表现、去自我中心阶段。

教学用具

多媒体

教

学

过

程

教

学

过

程

导入：

一、复习上节课所学知识，对学生进行提问。

1.在感知运动阶段动作发展的阶段是怎么划分的？每一阶段有什么具体特点？

2.象征性功能反映在哪些活动领域？

二、提出问题导入新知。

1.皮亚杰问某一男孩：“你有兄弟吗？”男孩回答：“有。”皮亚杰又问“你兄弟有兄弟吗？”男孩说“没有！”通过今天的学习来解释为什么会出现上述现象。

讲授新课

一、儿童认知中的自我中心及去自我中心

（一）自我中心的概念及表现

1.概念：儿童把注意力集中在自己的观点和动作上的现象。

2.表现：

（1）儿童认为世界是为我而存在，一切都围绕自己转。（例：月亮会跟着他走）

（2）儿童不能从他人的角度思考问题。（例：是否有兄弟问题）

（3）儿童具有泛灵论倾向，认为一切事物都有生命和情感，也有人性。（例：踩在草上草会疼会哭）

3.皮亚杰通过著名的三山实验证实了儿童自我中心的存在。

（二）去自我中心化的概念及阶段

1.概念:随着主客体相互作用的深入，个体逐渐从自我中心的状态中解放出来。

2.发展阶段：

第一阶段：0--2岁，从完全分不出主客体的混淆状态，发展到能理解世界是由客体组成的，他本人也是时间和空间上客观存在的人。

第二阶段：2--6、7岁，分不清自己与他人观点区别，快到七八岁时儿童可以理解物体间的客观关系，并且在人与人之间建立合作关系。

第三阶段：11--14岁，认识到思维是无限的，不在沉溺于无休止地脱离现实、改造社会的认识中，去自我中心化使儿童从抽象的社会高早着转变成实际活动家。

3.去自我中心必须具备的条件：

（1）意识到自己是主体，并把主客观区分出来；

（2）把自己的观点和他人的观点协调起来，而不是把自己的观点当做绝对真理。

总结部分

总结本节课所学知识，从头进行梳理。

板书

一、儿童认知中的自我中心及去自我中心化

（一）自我中心的概念及表现

1.概念 2.表现

（二）去自我中心化的概念及阶段

1.概念 2.阶段 3.必备条件

作业

1.中心概念及表现

2.去自我中心概念及阶段

教学反思