积累感悟，欣赏品味古诗文

作者：赖艳芳

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第52期

        【摘要】我们作为古文化的传承者，应该怎样培养学生品味古诗文的能力，提高学生的审美情趣。我认为教师需要从积累古典语言，精读课文，理解赏析;感悟诗意，联想扩展;质疑探究，创新思维等几方面来把握古诗文的韵味。

        【关键词】理解赏析 ;联想扩展 ;质疑探究 ; 创新思维

        中学生如何体味古诗文的音乐美、语言美和意境美呢？新课程标准明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味水平和审美情趣。”这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，在指导学生阅读、体会、感悟和创新上下功夫。放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美、意境美，最终获得思想启迪，提高审美情趣的目的。为此，在教古诗文时，我在理解赏析、联想扩展、质疑探究等三个方面作了大胆的尝试。

        一、精读课文，理解赏析

        文言诗文的教学，首先引导学生弄懂文言词语的含义，逐步积累文言字词知识，然后引导学生疏通文意。

        在此基础上，学生对课文进行了熟读，进一步体味古诗文的音乐美、语言美，并且由教师的引导启发，他们自然会从熟读中感知和领悟文章的内涵，理解赏析古诗文的意境美。学生应该学会赏析，可以从诗文的字词品味，情感体味，风格认识，意境探求等方面来赏析。俗话说，“文有文眼，诗有诗睛”。抓住了诗眼，就抓住了诗词的纲。如在教学《天净沙·秋思》时，我先让学生着眼于“秋”字，找出描写秋的景物，巧妙地组合起来，创造出一种萧瑟凄凉的意境。紧接着立足分析“思”，藤是枯的，树是老的。这景物是那样的了无生机，加上黄昏时分停栖在光秃秃的树枝上的乌鸦，又怎能不勾起诗人的思归之念？这是正衬。“小桥流水人家”，恬静、明丽、安适的乡村生活，对于落魄、沮丧、走投无路的游子来说，是多么的熟悉而又令人向往啊！这是反衬。“古道”唤起了人们对古往今来多少过客的不尽联想（思）;“西风”即秋风，既点明季节，又增添了悲凉的气氛，渲染了“思”的情绪;“瘦马”更是令人遐想（思）;马尚且“瘦”，何况人呢？另外如对《陋室铭》中的“德馨”，《江城子·密州出猎》中的“狂”，《黄鹤楼》中的“空”等字词进行赏析，都十分有利于对诗文内容的准确把握。

积累感悟，欣赏品味古诗文