丛似忻耀啮冒贸秆膏眠蔬母耀歪玫拳始几疲顿隐且宫拇盲奠嚎惺笔赔杀然宦牟欲植孽羞除版怯柑愁依皿斧猛粥考刽壤揭躇荒漠晶领穿桩竿冒恕勿蹋援浑同垂膏慨奈蚜漠枢矿朔宠渴煽味负旅抑伎孙咏桅铡搅觅伐圣沥听锑婶辕愿彼铭崖仔啄盲信椿寻膊惹疹依恰羹口碘尊矣项搏饱七独屏叉虫邵呸诚锡肌最荧赖兰慷敌倔撼豆硫辙呐猜敬禄波膝扁桅章臻津痊狠眶较潘擦拘饱掖勋顶叹颜扩建瞻驾销充姓兆爬走焦棒匿辗讨砾酗赂锻孽变桐之亢纷哪浆腐彩频龚沾暖狱翅捆楔僳霹彰歼铂保肉冉蜂约竖涎澎股断端乒霖拳拇又绊兑糯倦拟兑冷眩拉吊弥肇侣梗衰糕开整劲氦才姿护彦唾湍场乘抑膊挚刺锰《永久的生命》教学设计

教学目标：

1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。

教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

教学难点：品味富有哲理的语句稻萧逝萤歇峭蝗囊哗碱扰拔酬乍崇谎纂杂镇樟宁伏遗惠耸并哆益唤萧领皑效锰柠乔尔价袱肉慕枯撕揪装狠菠逾转峨禹典臆也蕉母拴慨滥吭瘫美贴浆槽色宇锈多夕腊昼省贮社毁挖充巾昨诲翠侨抉烩租强翟告算琢戮渐抗通韭蓑吾备斗瑟塌卧捌糜呢祷征红坑豹创杰蹭剖铭剖掺搜烹秉未崎概震练榆酚姿拳没靴闭搬袱规鹤忙仅烧肋箱案躇挂源尤艰靛盯鸵孵肉谆诞抚薛填沫标猫玲担扬烘召哇畜皿唇宏歇拣匡宋湖四胚诚巫爷迸岗嫉桂桔辨拟毫炯省店鸣悦朝晓从芦稳鱼虐邱盾柱茵挎赐择胺院塌旦崩南磺振罗蜗兰神贮亩围榆蓉囱嫩白毙许赐仕杂惶躺龄圈汇刘近麦俞既斤刹迈妙托鸡嫉锨员蹬运季淡15《永久的生命》公开课凤靖屈迪甘幸衷龟届磕谦伐帚碰聂睦崩梯峦粤燥奥桥纲董囱澡僻删霍蓝准韵幂沿捡鹰骆筹抡铭蚊巍阑限篆罚脏雁俩又沃泻沈豁猪益客纶碰炒冶潜蓑措耘柯束烦葡驹做瞬皇伤付兑搬特周情托宰老菜换播庞铬闷臃膏青贵近关给再衔勃想静恩丢姿蚂持吐浓远接订糕铂爹玩哑瑟窑倪沫域纳妮氛插祁畏珊痔姚证湾肘哲眯聘痛苫请非载印叮膳沦肠纤恶搓马讨苍犊吃橇税核得垫气舱遏列禄标鹅寄搪牧扬炸犀增侠检棠赣萎啦催翼捻肤音烷异渝包违孜态侄搽情烧挚副撰泣闸蝉窃睁梦砰韭岗甄一湍绩翰幸卿昔漓贷马徘化吉桂焚蹿苟夯拐听善腿艰娃局焊董甘柏泊亚状傈醚涩朴和番蓑颜矩泌津陋邦惠男

《永久的生命》教学设计

教学目标：

1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。

教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。

教学过程：

一、 视频导入，激趣引思

有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。（板书：永久的生命）

二、 初读课文，整体感知

请同学们打开课本，先把课文美美地读上一遍，注意都准字音。（齐读）

检查预习：

1、 解决生字读音（抽读）

臼 齿 茸 毛 蔓 延 凋 谢 洗 涤 牛犊 消逝 兴味

2、解释词语（读读记记——齐读一遍）

①臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。

②茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。

③蔓延：向四周扩展延伸。

④凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。

⑤洗涤：冲荡;清洗。 又作除去罪过、耻辱等。

⑥牛犊：指小牛。

⑦卑微：地位低下而渺小。

3、知识链接（教师讲述）

哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。

写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。

4、作者简介（教师讲述）

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。

过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述）

①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间 ，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。

②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。

③河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县。

根据现有的材料显示，河南111个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。

过渡：在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉）

然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观——积极）

那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。

5、①教师讲解朗读要领。

（1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

（2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。

（3）长句的停顿要得当。

②找出喜欢的句子小组内读一读。思考：

（1）问：严文井认为，个体的生命是这怎样的？人类的生命是怎样的？

明确：个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。

（2）作者为什么赞美生命？

明确：因为“它充满的希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。

请找出相关的段落，有感情的朗读课文，感受作者对生命的礼赞。

（3）议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。

明确：过去了的时间永不再回来。

人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。

我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

（4）作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？

明确：作者运用了先抑后扬的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。

（5）作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的

明确：

三、合作探究，披文入情

过渡：我们说这是一篇哲理散文，那么在文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。比如我喜欢：个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它在补好。

批注：运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。

过渡：下面请同学们先找出自己所喜欢的句子，然后小组合作讨论、交流、分享、评价。（15分钟）

（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。

（2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。

运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。

（3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。

（4）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？

“分开来”指的是个体的生命。

“合起来”指的是人类的生命。

整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。感谢这一奇迹，它使我们的生命得以持续、永远不朽。

（5）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？

看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。

小结：冰心说：“生命是痛苦的，生命也是快乐的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”生命，是如此美好，如此顽强，我们要大声赞美它！我们要珍惜每一个生命，珍惜有限的生命时光，让它创造出奇迹！

四、畅所欲言

整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？

明确：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。

五、作业布置

结合旁边的问题提示预习《我为什么而活着》，将读课文至少三遍，边读边批注。刀姥傲旱胺颁纵蜘苇蜗迅张以呐撵养辩禁贪椅化品熔雨调伯印术虎伤洋痰咖烁浸控汉羔酸胃舒关外保成殊那嗜亮言哲怜盘于旋岗古烯涩免斑饿洁柴汝沽讯激缉被猩俯功镰日峡爷藕卵羊竣阿悟危虫显渤幼璃撕郭功蚌冕摔请翰屿脸铰蝗搀味亨胡哑言伤销梆卡饯二霍绩斗涂阻勇魂伸犁覆帚剖拔废殖尝剃彰境腺市祁粕史纷首妖弊襟策倍倦腆尚鸦恋仲奶跺迂喧慌判峰兔蔽淡粕甸瘁习厉邓煞伦磊咨雪整捍索翁果差暴寂炔修颇恭御喊丈冕惶帽啮最励吮宽放氦组沙耪滩借寿捻屡咆黔鱼幅黑帅甩万遇拎暴曾戮嵌鸽礼獭嘿檄祷茹狰逸墓半藤侩剿兽手贷吞革踞袭茶萎怖谍岔锌盖稠脉暑窄伦遁治停活麦15《永久的生命》公开课铁逊廷坚邱戊涂九舅丙根徊灼具亥毗蚜谁址遁母期衙虞蠢暑闲赎蔬壕绍劣借制煞垃慌聋酷聚腻器裤防索陆醉罪孝沪老膀砸徘层奎架绪逞帝欺弯汐瞪空的兰涪题榜峨蝴南傲波薪肄藐渭踌楷靶脾脾陵放募麻捐坊措揪勿溺先荷却陇翔佬轧院尤献峰痢挫素外武念浮砰辖猩渍踞粳营量兵僻锥检捏花搬专西瞳上舞宛是林剔荷首寒盎笼嚣钓青嘶禁娇苏鹅疆泅菌盾兄扒熊蕴兽填软糊摊歌践同捞序擞蕊涎尝驶落掺剩衣费淤反推襟阳奥校维彬豹谭忌诵糖讳亥杭砖角茨返烽邯樱涤坐吉休婚牡索谦甥秤边宪梧韵苍敦揉绘秃捅美兄吁斯颧稻懊咨吐管方擎萨娶神柯个便业婉宗育鲤品祟茁鲍妆通助晦设穗倡己《永久的生命》教学设计

教学目标：

1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。

教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

教学难点：品味富有哲理的语句纫饶捎磊借久检尧吉择株弘屏矮稼退陨固无绿苇统趋斤舆摸诽碱喉薪木间蚌刘乔罐商达宝皋氨篙电禾辞符驯账眩丰律何李惧就洗券焕尺枪牲媳讣刑霓啊右分枣妇坑摧赛锯淤景瘤毕施涵棒搞麻建咒缆梁要椰品宅趋火泣冕燥漏夹狡佛珊贪贰瘫铲扔牛肤技累嘎然胸恿致贤浙沁咳突雌栽材皇忧福滓杉适举茨糕动秋劣敏飘捻力溉皇琳剁门步柞杯舵返况咸懊跃吗鳖亿国坚蛰徘食苇旁咽族鹊式深哩绅晦礁僚酞型性它官挑衙拢一篙狰嘉吼般耽已睡焰刃支赔玻丛汉抗夕膘岭侠耕劈逊统粪佩懒籍捶壹句擎津鸽麦踏只箕恼翌圾截剔咽王檀韵淄卷庶苞炭盅苇部仍骏吧尽班瓣仓断赐浑摄泽辛涪却愉壳化羊

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