须入乎其内,又能出乎其外
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须入乎其内，又能出乎其外
作者：
来源：《中学语文·教师版》2012年第11期
【课文说明】
新课改以后编写的语文教材，其最大的变化恐怕是选入不少新课文，多了一些新作者。余华及其成名作《十八岁出门远行》就属于这种情况。这篇小说写的是一个十八岁的青年“我”在某一天出门远行的经历、感受。它打破了以往文学写实的风格，广泛吸取西方现代派的表现手法，在内容与形式方面都进行了大胆的创新。比如，小说中的人物没有鲜明的个性，但富有象征性或寓言性；语言很有特色，主观化色彩特别浓厚等。
对于这样的小说，如何解读，如何理解和把握并引导学生学习，对语文教师来说是个挑战。限于知识局限，很多语文教师习惯用小说三要素（人物、情节、环境）来解读，这往往显得十分牵强。因为它的人物性格既不鲜明也不存在典型性，情节既不集中也不太有明显的波澜起伏，环境既不典型也没有提供人物性格发展的必然逻辑。显然，继续使用人物、情节、环境这些传统小说的基本要求来阐释文本，不仅毫无力量，而且容易遮蔽它叙事上的独特性。为此，我们需要引入一些新的解读视角。就目前人们的探索而言，大致包含如下几个方面：其一，主题探究，荒诞背后的真实；其二，写法探究，现代派小说的常用手法；其三，余华纯净、明朗、平实而深刻的语言；其四，现代派小说和传统小说的区别；其五，象征手法与文本和主题的关系；其六，文本不合逻辑的叙事风格……概括而言，这些教学内容，其核心，关注的是这篇小说有别于传统小说的叙事风格，即所谓的西方现代派小说的“叙事迷宫”“叙事圈套”，比如，文本结构的碎片化、混沌化，叙事结构的非逻辑性和语言的陌生化等，也就是“怎样讲故事”的问题。【共同备课】
引导：在此前通读课文的前提下，安排10分钟细读课文，读的过程中请将最有感觉的句子或字眼进行圈注。
第一部分入乎其内，见得亲切
一、细读文本，请指出哪一字词句段给你留下深刻印象，说说理由。
韩小云（以下简称“韩”）：司机在公路上做广播操这段印象特别深，很突兀，和我们的生活经验相冲突。
胡根林（以下简称“胡1”）：如果不从生活经验去解释，可以从文本内解释吗？
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韩：还有“我下巴那几根黄色的胡须迎风飘飘”，胡须是黄黄的，为什么不是黑的？胡1：你不理解和感到困惑，是因为这也与生活经验冲突？韩：对的。
杨春丽（以下简称“杨”）：“旅店”，“我”一直在寻找旅店，这好像有象征意义。“苹果”，强调一车的苹果，苹果味，吃苹果，抢苹果，“苹果”是不是也有象征含义？还有，“所有的山和所有的云，都让我联想起了熟悉的人，我就朝它们呼唤它们的绰号”，很有趣的表达，但作者想表达什么呢？
胡1：这与你的生活经验相冲突？
杨：对山，对云喊绰号，感觉这种表达很有趣。
胡1：和你以往的阅读经验不一样。这样表达似乎让人感觉“我”情绪很好，很愉快呢。胡彩云（以下简称“胡2”）：“我”打开车门钻进去，在驾驶室躺下来那段感觉很有意思。“我”一直寻找旅店，没想到旅店在这里。我以前读过点余华的作品……余华本来想写残酷的东西，但写出来却给人有要哭的感觉。“我”历经挫折，但找到了一个休息的地方似乎就满足了。作家对于这个世界的理解不一样，正如著名的小品演员赵丽蓉曾说，你经历悲剧才能更好地演喜剧。另外感觉这篇小说的话语方式很独特，是主观化的视角……胡1：能具体说说吗？
胡2：“胡须黄黄的，迎风飘飘”，前面同学关注到黄颜色，我却对“迎风飘飘”感到有趣……在余华另外的作品《兄弟》中，李光头和这里的“我”都看起来很傻的样子。这些人都不知从哪里来到哪里去，似乎始终没有归宿……这样的课文对高中学生而言学习起来困难不小，他们对现实还无法这样去理解。
胡1：能联系作家其他的作品来谈，挺好。但我们能否分两个层次来，先从普通读者的阅读出发，然后再从教师角度？一层层来，先进得了文本，才能读出趣味和感觉来。王欢（以下简称“王”）：读这样的小说，我们会笑出来。……完全颠覆了我们的阅读经验，感觉荒诞，悖于常情，又合乎常理。
胡1：你谈了一个概念——荒诞。我建议，我们先不要有太多概念化的东西，先品读一句一段一字，先品出点东西来。
王：好。除了“胡须飘飘”，小说中的旅店，还有“我”远行，远行，还有倒数第十五句，“我
