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从扶到放，循序渐进
摘要：一年级的学生，刚从幼儿园跨入小学大门，由于年龄小、自理能力差、识字量少等原因，没有解读数学课本的时间和机会，很多时候都被错误地认为他们太小，知识经验太少，不具备审题的能力，由此被包办代替，出现了审题能力过差的现象，使学习过程中经常依赖于教师或家长的讲解才能完成作业，无法独立完成基本练习。针对这一现象，笔者从以下几方面入手，进行了初步的探究，取得了一些成效。
关键词：看图听课模仿比赛
中图分类号：g623.5文献标识码：cdoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.1841看
根据一年级学生的认知能力，结合教材，笔者首先让学生学会“看”，在教学中，通过课件、图片等色彩鲜艳的画面，加上一些肢体语言，让学生慢慢学会从上往下，从左往右的看图（看题）顺序。比如，在教学一年级上册第一课数一数时，我用课件出示了完整的例图，然后开始引导学生看图：我们先来看看图的上面有什么？再来看看图的下面有什么？谁能说说图的左面有什么？谁还能说说图的右面有什么？谁能有顺序地说一说你看到了什么呢？当然，刚刚走进课堂的孩子，一下子无法达到老师的要求，不可能完整回答老师的问题，但是，作为老师我们不能急躁，要一点一点肯定学生答得好的地方，以鼓励的方式让学生慢慢学会“看”的
方法。“看”是审题的基础。2听
学会听题，学会听课，是孩子学会学习的基础。在教学中，笔者经常会在用课件播放问题前提醒学生：我们来听一听，茄子老师有什么问题？我们来听一听青菜老师怎么说？看谁听懂了，豆荚老师说了什么？然后让学生重复题意或问题。这样的训练，培养了学生良好的听课习惯，对学生数学语言的培养也大有益处，规范的数学语言有助于学生学习自己审题，理解题意。3仿
模仿，是学习的一个基本方式。人们不管是学习书本知识、学习绘画、学习唱歌、还是学习一些动作，都是从模仿开始的。因此，学会审题，也同样是从模仿开始。通过一个阶段的学习，学生已初步掌握了“看”的顺序，通过“听”的训练，知道了说题目的一些基本语言“左边有……”、“右边有……”、“合起来是……”、“原来有……”、“拿（飞）走了……”、“还剩……”等等，在这个基础上，笔者就在教学完例题后，出示试一试或练一练的题目（大多数是图），问：谁能想刚才我们做的那题一样，说一说这道题是什么意思呢？然后指名让学生试着说一说，并不断加以肯定和鼓励。几个学生说过以后，再让学生“和你的同座位说一说，会吗？”给每个学生说的机会。
“仿”的训练，在练习中也可以进行。比如，下面这题，老师只说一遍，小朋友认真听，看谁听一遍就学会说了。这样既可以调动
学生的积极性，也进一步培养了学生听的习惯和“仿”的能力。对于培养学生的审题能力起到了很大的作用。4演
一年级的孩子热情、天真、表演欲强。苏教版一年级的数学教材图文并茂，例题和练习题中都有很多的小动物和创设的故事情境，如何用好教材，充分发挥教材的这一优点呢？在学生们能够比较准确流畅的表述数学语言后，在孩子们经过一个阶段的学习有了一定的识字量后，在解答图文结合的实际问题时，笔者就对学生说：“下面，我们来演一演，谁来演小兔？谁来演兔妈妈？谁来演茄子（豆荚）老师？”学生的情绪立即高涨起来，读自己所扮演角色的那句话也格外认真，而听众们呢，也听得特别仔细。
通过“演”，调动了孩子的学习积极性，也进一步培养了孩子的审题能力。5比
比赛，是一年级的孩子们最喜闻乐见的游戏形式之一，在一节课的教学进行了一半以后，学生们有时会出现疲劳，情绪不高的现象。这时候教学效果就会受到影响，学生需要一个兴奋点来激发一下，于是笔者会说：“小朋友，想不想进行一个比赛？”学生当然回答：“想！”笔者再提“下面这道题特别难，我们来比一比，看哪个小朋友能把题目读出来。而且说的一点也不错”，这时候，被点到读题的孩子会特别认真，听的孩子也会特别挑剔。但是这不是重点，接下来笔者会说：“某某读得真好！其他小朋友听得也很认真。可
是老师还想知道，这道题是什么意思呢？谁能说一说？”学生解释以后，再问：“那怎样解决呢？为什么？”
以比赛为引子，一步一步地让学生从读题开始，到理解题意，再到分析数量关系，逐步学会正确的审题方法。
人本主义者认为，知识是否被掌握，所学的知识是否系统，对学生来说并不是举足轻重的，教学过程的重心应是“学会学习”。教师的作用主要体现在引导学生自主探究、引导学生积极主动的获得知识上，成为学生产生意义学习动机的促进者。
在培养一年级学生审题能力的过程中，几个理念和原则给了笔者很大的支撑和帮助：
第一，养成教育理论。“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，养成教育的内容十分广泛，学生独立的审题能力既是一种能力，也是一种良好的学习习惯。
第二，因材施教原则。教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。在学习能力的培养上也同理。
第三，赏识教育理念。赏识教育是让父母孩子都学会赏识别人、学会自己快乐并带给别人快乐的教育，是教育理论和教育实践上的探索与创新。在赏识的过程中唤起他们的自信心，促使孩子审题能力的发展。一是主体性培养，让学生了解积极参与课堂教学，积
极审题的重要意义，把自己当作课堂的主体。二是引导学生主动审题，设计各种不同层次的问题，引导水平参差的学生都参与审题，满足各种水平的学生的参与需要。三是发展性评价，进行及时准确有针对性的表扬性评价，让学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。四是民主性氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，为改变“教师一言堂”营造宽松、和谐、民主、愉快的教育教学氛围。
一年级孩子的审题能力的培养，绝不是一蹴而就的，需要一个较为漫长的、循序渐进的过程，在这个过程中，教师要根据相关的教育教学理念，不断运用和调整教学方式方法，让孩子逐步的体验和感悟，在学会审题的同时，养成良好的学习习惯，提升自主学习的能力。参考文献：
[1]格林.教育，就是培养习惯[z].[2]沈东云.因材施教管孩子[z].[3]魏书生.精讲学生高效学习法[z].
作者简介：荚燕，江苏省南京市西街小学，江苏南京210006
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