登高 杜甫 优质课一等奖

发布时间：2023-04-04 00:02:00

登高杜甫
一、教学目标、
1.把握诗歌的意象和意境。
2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思二、教学重难点
鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情三、课时安排
一课时
四、教学过程
我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。（一）、导入
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”
这副对联写的是谁杜甫（板书作者）
这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。
今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题）1’/1（二）写作背景
关于杜甫我们并不陌生，PPT展示
•他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。•从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。
•这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。
•这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。

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（三）．整体感知
PPT展示登高杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1、诵读
请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）
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第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗（生朗读全诗）（评价：有节奏!）
第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第三遍：来!我们一起读！怎么读呢你们读一三五七句，我来读二四六八句（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!））

第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评价：好，有感觉了）
第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）
(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
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问题一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语明确：悲伤凄楚孤独
评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：
PPT展示：
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——国学大师·王国维
（板书：悲）1/8

（四）意象分析
3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都找出来
转身板书“悲”“景”（板书：景）
明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江（板书）3/11
景物本省能不能表现出“悲愁”情感（如果所能：我们暂且不论）看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和《登高》有相似之处。PPT展示：
•泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）

•两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）

问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感受（稍后、一生作答）明确：温暖和煦、喜悦高兴（你从哪个字上看出来的）“融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。
诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。
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问题三、再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”教师示范分析：
比如说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。“天高地迥，号呼靡及”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读2/16

根据老师这样的分析，选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享（有没有同学自告奋勇的来展示你的答案）
急风使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
既

登高 杜甫 优质课一等奖

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