课堂提问的原则

发布时间：2023-09-21 08:41:01


课堂提问的原则
课堂提问是一种教学形式,是课堂教学中的“常规武器”。既是激发学生学习兴趣,开阔学生思路,诱导学生积极思维,变“被动”为“主动”的一种重要手段。也是教师调节教学节奏,发挥教师主导作用的一种有效方法。。但在实际课堂教学中发现,一般教师平均每堂课的有效提问占60%左右,尚有40%左右的提问是无效的。因而研究和优化课堂教学提问,对于提高课堂教学质量有着很重要的联系。本文拟从数学课的特点,谈谈课堂提问的基本原则与要求。提问的目的性,要求精心设计，课堂提问要有一定的目的,要紧紧围绕课堂教学中心来进行。所提的每个问题都必须有利于启迪学生的思维,使学生通过教师设计的问题自动动脑来探索获取知识。而不是教师随意的发问,以至学生不动脑的随口唱和。教师在授课前要精心设计提问的内容与形式,以免偏离课堂教学中心,达不到提问应有的效果。
1、激发兴趣的原则
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
2、启发思维的原则
教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。


3、难易适度的原则
问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰当好处地提出问题，此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。
教师只有遵循以上三大原则，才能更好的掌握课堂，才能把握好提问的分寸，使教学课堂更加融洽，学生回答问题的积极性更强，表现能力更好，回答的问题更准确。师生的表现欲才能够达到更高一层次。课堂师生学习的效果才能达到最完美的状态。

课堂提问的原则

推荐内容

相关推荐