点评语言

【篇一：公开课评课语言】

1、 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常

好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得

学习。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，

教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住

儿童的心理特点，创设一定的情境。

老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机

会，让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体

上来看，效果确实不错，值得学习。

2、 （1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现

得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

3、 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题

和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

4、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道

理。

5、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发

学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

6、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

7、 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

8.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数

学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

9.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

10.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也

激发了学生的学习兴趣。

11.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可

从学生的反馈中得到很好的体现。

12.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自

主探索，亲身实践.

13.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握

基本的数学知识，技能和方法

15、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

16.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的

课程理念。

17.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

18.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老

师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.

19.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取

成功并估验成功的喜悦。

20.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

21.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴

交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

22.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主

动权。

23.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

24.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

25.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜

爱的教学情景。

26 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了

举足轻重的作用。

27.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

28.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

29.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起

起到了一定的帮助。

30.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

灵活处理教材内

容。

32.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好

的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

33.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数

学知识和基本技能。

34、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体

作用。

35、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问

题。

36、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知

识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

37、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

38、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

39、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

【篇二：评价性语言】

如何巧妙运用激励性评价语言

外语实验学校小学部 张宇

评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，巧妙地运用激励性评价语言，有创造性地对学生进行评价。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的二月春风，能让学生在一次次的惊喜中，全身心投入学习。

一、教师的评价语言要激情满怀。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即用简短、恰当、赞扬性的语言给予评价，如“你的想法很有创意！”、“不错”、“很好”、“你真棒”、“再想想”、“你能做得更好”“你一定行的”“在老师眼里你是最棒的”等等。这些语言有一定的激励性，让学生感受到学习的乐趣。

二、在课堂教学中，教师还要从学生的感受出发，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬来激励学生，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中进步，共同提高，全面发展。每一次评价都要让学生感受到教师和同伴是关切的、真诚的。在评价中，激励学生思维，营造热烈、轻松而又和谐的学习氛围，从而使课堂评价更有效地促进学生的发展。

我们教师只有了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。小学生有较强的表现欲，他们在课堂都有发言的积极愿望。作为教师应珍惜他们这种愿望，要想使学生发言的热情长久地保持，教师应以准确、客观、幽默、生动、充满激情的鼓励，不吝夸奖，巧妙点拨，真诚纠错来换取学生的自信心、成就感。在以后的教学中应多给学

生肯定与鼓励。让我们用自己充满智慧和魅力的语言，激励学生积极主动地参与到课堂教学活动中，为教学创造一个和谐、融洽而又充满真情的空间，使教学更上一个新的层次。

【篇三：语言表达评价评价标准】

语言表达评价标准

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