初中语文教案模板范文

篇一初中语文教案一面教案模板】初中语文教案一面教案模板教学目的1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。
2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。
3．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。
4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。
教学重点目的1、2教学难点目的3教学过程第一课时一、检查预习赫然（ha）显耀、盛大。
见义中注解。
二、课文学习（一）问题导入如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗与一面有关的成语谁能说如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗若能，有什么依据（二）人物描写学习1、描写的分类2、分析外貌描写人物描写的重点。
【篇二初中语文教学设计模板】闻一多先生的说和做语文教学设计学校梁化第二中学【篇三初中语文教案模板】学习目标1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点重点诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数二课时课前预习1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程第一课时一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。
二、正课（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知1.听读。
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。
请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。
2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面（生自由谈）。
明确滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪②听读中感受到的语言特点。
明确语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
（四）层次疏理内容概括1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确全文分两个部分，第一部分（1〜3）段，写江南的雪，第二部分（4〜6）段，写朔方的雪。
2.合作探究同桌交流概括两幅图的特点。
明确江南雪，滋润美艳，生机盎然。
朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
（五）美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。
这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗读要求1.读准字音，把握节奏。
2.进入情境，读出特点。
学生自由地大声动情朗诵。
（六）展读评价找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
评价参照①发音准确，节奏合理。
②读出诗意，感情充沛。
③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
三、小结在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。
所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
第二课时一、文本探究（一）内容、语言1.作者怎样描写江南雪的学生交流讨论反馈。
（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
（2）接写雪的质地、颜色。
（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
明确呵、拍手、点头、喜笑等。
2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3.作者又是怎样描写朔方雪的感觉朔方的雪是一个怎样的形象（学生交流讨论反馈。
）明确作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
（二）情感和主旨1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的学生讨论交流反馈。
明确作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么（1）提供本文的背景材料（多媒体）雪写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之野草。
（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。
明确滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
二、关键词语的品味（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。
明确1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
三、迁移拓展1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。
好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领略它那独特美韵。
（放录音）2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。
（学生写作，完成后交流评价）四、小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。
心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。
雪（鲁迅）教学设计教案背景本文是人教版八年级语文下册第六课。
今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。
在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。
教材分析雪写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。
居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
雪的构思体现了作者的独具匠心。
我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。
教学目标1整体感悟文章的内容2品析文中的两幅雪景图3理解作者所表达的情感4学习文章借景抒怀的表达技巧教学重点、难点1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
教学方法研读赏析、合作探究课前预习（1）文学常识（a）本文选自。
作者是，原名。
浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级家、家、家。
主要的代表作有短篇小说集、，散文集，散文诗集。
（b）“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。
（2）积累生字词（a）a.粘粘.结粘.连b.旋旋.转旋.风c.褪褪．色褪．下袖子d.脂粉奁．（b）解释下列词语。
博识凛冽天宇精魂消释升腾教学过程一、猜谜导入我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜（大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”猜一猜，这指的是哪一种自然现象（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀（大屏幕展示雪景图片）学生可能说的有窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
教师归结导入同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。
那么对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢二、自主学习，初读感知1、学生自由朗读课文，粗通文意。
2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。
3、学生齐读课文女生齐读课文13段，男生齐读46段思考老师为何这样分工有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗明确并板书对比江南的雪朔方的雪滋润美艳“但是”蓬勃地奋飞三、合作探究，赏析美文1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么滋润美艳”何为滋润美艳”滋润”有三个义项①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。
选哪一个选②追问文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉追问“美艳”何意文

初中语文教案模板范文