清兵卫与葫芦

教学目标：

1:学生能够用简洁的语言概括故事情节

2:理解情节设置中的出乎意料又在情理之中的写作方式

3:能够运用所学的知识设计并写出出乎意料又在情理之中的情节

学情分析：

学生阅读小说时只关注情节精彩与否,忽视欣赏小说的写作技法。

重点难点：

1:理解情节设置中的出乎意料又在情理之中的写作方式

2:能够运用所学的知识设计并写出出乎意料又在情理之中的情节

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】问题法

​清代袁枚在《李觉出身传评语》中说:“文似看山不喜平。若如井田方石,有何可观?惟壑谷幽深,峰峦起伏,乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑,动魄惊心。山水既然,文章正尔。”这段话告诉我们写文章要写得波澜起伏。文章的情节要写得波澜起伏有许多种方式,你们能想到哪些方式呢?

活动2【讲授】设问法

1:请大家以“葫芦”为线索,用简明的语言梳理小说的情节。 

教师整合这篇小说的情节内容,开端:迷葫芦;发展:论葫芦、买葫芦;高潮:收葫芦、 砸葫芦、卖葫芦;结局:舍葫芦。请大家看一看。当然,小说的发展、高潮个人有不同的感受,这仅仅是一个参考而已,帮助大家理清这篇小说的情节内容。

2:这些情节中,有让你们感到出乎意料的情节吗?

葫芦由一毛钱卖到了600元

活动3【活动】自主思考，同桌讨论，归纳规律

3:现在请大家从文中找出细节来印证这出乎意料的情节也在情理之中。

学生从文中勾画出相关细节,注重清兵卫买葫芦与卖葫芦的细节。讨论归纳出结论:文中人物的神情、动作、语言、心理等描写对文章的情节有暗示性。

活动4【讲授】学生思考，教师引导并归纳总结

4:作者为何要构思这样的情节?

学生对此问题进行思考,教师引导归纳总结出情节的安排是为主题服务的。结合此文内容进行分析。最后归纳出出乎意料又在情理之中情节的构思要注意:1、作品中人物的动作、心理、神态等细   节描写暗示。2、整篇文章的线索与主题。

活动5【活动】演绎法

用以上构思方式给《伞》这篇小说写一个出乎意料又在情理之中结尾。

提示:

1、注意捕捉文中的细节暗示。

2、注意“伞”的意义与文章的主题。

活动6【练习】小组讨论并写作展示

学生通过讨论得出小组最佳讨论结果并形成文本展示。

活动7【活动】展示结局并结束本课

展示《伞》的原文结局,引导学生反思自己写作的优缺点,强调小说出乎意料又在情理之中的写作方式要抓住细节暗示、关注文章线索与主题。让学生以后在写作中加以运用,结束本课。

优质课一等奖高中语文选修《清兵卫与葫芦》