化学学科知识与教学能力（高级中学）

标准预测试卷(四)

一、单项选择题

1．不久前，我国科学家在世界上首次合成3种新核素，其中一种新核素的名称是铪--185

()。关于铪-)的说法中，正确的是( )。

A．是一种新元素 B．原子核内有185个质子

C．原子核内有185个中子 D．是铪-180()的一种新的同位素

2．用惰性电极电解一段时间后，pH增大的是( )。

A.Hcl B. C. D.

3．浓度均为0.1 的三种溶液等体积混合，充分反应后没有沉淀的一组溶液是( )。

A. B.

C. D.

4.制印刷电路时常用氯化铁溶液作为“腐蚀液”，发生的反应为 向盛有氯化铁溶液的烧杯中同时加入铁粉和铜粉，反应结束后，下列结果不可能出现的是( )。

A．烧杯中有铜无铁 B．烧杯中有铁无铜

C．烧杯中铁、铜都有 D．烧杯中铁、铜都无

5．下列事实一定能说明HF是弱酸的是( )。

①常湿下NaF溶液的pH大于7；②用HF溶液做导电性实验，灯泡很暗：

③HF与NaCl不能发生反应；④常温下O.lmol/L的HF溶液的pH为2.3

⑤HF能与Na2C03溶液反应，产生C02气体 ⑥HF与水能以任意比混溶

⑦Imol/L的HF水溶液能使紫色石蕊试液变红

A．①②⑦ B．①④ c.③④⑥ D．①②③④

6．下列化合物中可发生银镜反应的是( )。

A．丙烷 B．丙醇 C丙醛 D丙酮

7．下列各组化合物中，用煤气灯加热，分解产物类型不同的一组是( )。

8．铝分别与足量的稀盐酸和氢氧化钠溶液反应，当两个反应放出的气体在相同状况下体积相等时，反应中消耗的HC1和NaOH物质的量之比为( )。

A．1：1 B．2:1 C．3：1 D．1:3

9为了使变暗的古代油画恢复原来的白色，则需要( )。

A用气体漂白 B．用稀擦洗 C．使用漂白 D使用氯水擦洗

10下列气体可用PdCl2溶液检出的是( )。

11下列说法中正确的是( )。

A苯环骨架振动的红外吸收峰大约出现于处

B．物理干扰是原子吸收光谱分析中的主要干扰

C．紫外光谱中若在220—280 nm范围内无吸收，则该化合物必然不含醛基

D液一固分配色谱适用于生物大分子的分离

12教师素质的核心是( )。

A．职业品质 B．教育观念 C．知识结构 D．能力结构

13在课上，教师不仅描述化学事实，而且加以深入分析和论证，从而得出科学的结论。这

种方法是( )。

A．讲述法 B．讲解法 C．讲演法 D．谈话法

14科学探究的核心是( )。

A．科学问题 B．科学解释 C科学证据 D．科学假设

15.化学教材不包括( )。

A．化学教科书 B．电子教材 C学生探究活动指南 D音像教材

16．我国新一轮课改注重学生的主体性、能动性、独立性，在学习方式上特别强调和

提倡( )。

A接受式学习 B．探索学习 C．研究性学习 D．自主学习

17.命题是考试能否达到期望目的耍求的关键所在，试题具有导向性，试题题型会影响学生

的学习态度和复习方法，经常使用客观性试题并比重过大，学生会( )。

A注重猜重点，押考题 B．只记忆零碎知识，养成不求甚解习惯

c答卷费时．速度慢 D．提高文字表达能力

18在一个单元教学内容中，教学的难点( )。

A．就是教学的重点 B．不一定是教学的重点

C不是教学的重点 D．是固定不变的某些知识点

19．“以教师为中心，以课本为中心，以澡堂为中心”体现的教学方法是( )。

A自主学习 B．“填鸭式”教学 C．启发式教学 D．研究性教学

20通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度是指(

A化学实验科学化 B．化学实验清洁化 C化学实验微型化 D．化学实验简便化

二、简答题

1、实验导人是化学课堂导人的基本类型。请以“钠的氧化物N a,0,”内容为例，设计一个实验导入过程．

2简要介绍化学课堂导人的功能。

三、诊断题

某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：

【试题】实验室里需用480 mL O.l mol/L的硫酸铜溶液，现选取500 mL容量瓶进行配制，

以下操作正确的是( )。

A称取7.68 g硫酸铜，加入500 mL水 B称取12.0 g胆矾配成500mT．溶液

C称取8.0g硫酸铜，加入500 mL水 D称取12.5 g胆矾配成500 mL溶液

【考试结果】部分学生按下述思路解题而错选答案A或B。

由于要配置480 ml,0.1 mol/L的硫酸铜溶液，因此需要溶质的质量为：(1)若溶质为硫酸

铜．则0.48x160x0.1=7.68 g，因此选择A选项；(2)若溶质为因此选择B选项。

试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：

1、本题正确答案为 ，解题思路是

2、分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？

四、案例分析题

阅读下列材料．

结构主义教学理论认为：“认识发展的过程是一个内在连续的组织和再组织”过程。结构主义学习认为：获得认识的过程是一个生成（或建构）过程；结构主义教学论认为：学生头脑中存在着原有的认知结构，新概念进入头脑之后，要同原有认知结构的相关点发生联系，经过同化、顺应、转变、建构等过程，形成新知识。学生的学习是在原有的认知结构基础上产生的，因此，教师要对学生原有的认知结构和原有的心理结构加以了解后进行教学。认知结构的形成过程：建立知识点，形成知识链，组成知识网。学生的知识点时一个个地建立起来的，而第二个知识点是在第一个知识点的基础上建立的。

(摘自 周长杰 结构主叉教学理论与化学教学，教育研究与实验、新课程研究，2006(2）

根据上述材料，回答下列问题．

1、举一个中学化学中课程改革中采用上述理念的实例．

2、按照结构主义理论，化学教学过程的实施可以分为哪几个环节。

3、谈谈结构主义教学理沧指导下的教学特点。

五、教学设计题

请对以下教材的内容进行教学过程设计所必须的基本分析，具体包括：

(1)相关内容的地位和作用分析：

(2)教学对象分析：

(3)教学目的和教学重点分析：

(4)教学思想和教学方法分析。《全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册》第六章．氧族元素环境保护第一节“氧族元素”（第一课时）

化学学科知识与教学能力（高级中学）

标准预测试卷（五）

一．单项选择题

1、下列分子中属于抗磁性的是( )。

A. B.CO c. D.NO

2、将下列反应设计成原电池时，不需要使用惰性电极的是( )。

B. C. D.

3、下列离子方程式书写正确的是( )。

A.用碳酸钠溶液吸收少量二氧化硫：

B铁作电极电解饱和食盐水：

C向溶液中逐滴加入溶液至刚好沉淀完全：I+H20

D溶于Ⅲ溶液中：

4、下列各数中，有效数字位数为四位的是( )。

D.4000

5．下列除去杂质的方法正确的是( )。

A除去M中的少量02：通过灼热的Cu0粉末，收集气体

B除去co：中的少量HCI：通人溶液，收集气体

C除去溶液中的少量加入足量铁屑，充分反应后，过滤

D．除去KC1溶液中的少量：加入适量NaOH溶液，过滤

6．F列物质能通过化合反应直接制得的是( )。

A①②③ B.②③ C ①③⑧ D全部

7.25℃时，若pH=a的10体积的某强酸溶液与pH=b的l体积的某强碱溶液混合后溶液呈中性，则混合之前该强酸的pH与强碱的pH之间应满足的关系是( )。

A.a+b=14 B.a+b=13 C.a+b=1 5 D.a+b =7

8．当M与Y反应时，溶液中有另一配位剂L存在，aM(L)=l时表示( )。

A、M与L没有副反应 B.M与L的副反应相当严重

C.M的副反应较小 D．M与L的副反应较大

9．用表示阿伏加德罗常数的值。下列叙述正确的是( )。

A.25℃时，pH=13的1.0 L Ba(OH)2溶液中含有的OH数目为0 2

B标准状况下．2.24 L Cl，与过量的稀NaOH溶液反应，转移电子总数为0.2

C室温下，21.0 g乙烯和丁烯的混合气体中含有的碳原子数目为1.5

D.78 g 固体中含有的阴离子数为2

10．把11.5 g钠投入过量水中得到ag溶液，把12g镁投入过量盐酸中，得到bg溶

液，若，a和b的质量关系是( )。

A.a>b B．a不确定

11.下列化合物属于亲核试剂的是( )。

A. B. C D

12化学教学研究的一般方法，主要包括( )。

①文献法 ②观察法 ③调查法 ④实验法

A．①②③ B．②③④ C ①②③④ D．①③④

13.属于体验性学习目标中领悟水平的行为动词是( )。

A感受 B．关注 C珍惜 D．养成

14下列哪一个属于认知性学习目标中掌握水平的行为动词（ ）。

A．知道 B．辨认 c解释 D．证明

15化学教材中纸笔测验的新变化不包括( )。

A．重视化学基本概念、基本原理的理解和应用 B注重科学探究能力的考寨

C．关心科技发展和科技有关的问题 D．注重学科间的综合和渗透

16以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是( )。

A．启发式教学模式 B．问题解决教学模式 C．引导发现教学模式 D合作学习模式

17.各层次教育目标的制定顺序应为( )。

A．教育目的一培养目标一课程目标一教学目标

B．教育目的一教学目标一培养目标一课程目标

C．培养目标-+教育目的一课程目标一教学目标

D．教学目标一教育目的一课程目标一培养目标

18教育部在2001年6月8日正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改

革核心理念是( )。

A学生的全面发展 B以学生发展为本 C．研究性学习 D素质教育

19.下列不属于教学设计工作一般步骤的是( )。

A．设计教学目标 B设计教学媒体 C．设计教学策略 D．设计教学模式

20学段教学设计进行的工作中，要求编制( )。

A．课程教学计划 B．课时教学计划 C．课题教学计划 D．学期教学计划

二、简答题

元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是我们学习化学的工具。元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素的性质。我们可以根据元素在周期表中的位置推测其原子结构和性质，也可以根据元素的原子结构推测它在周期袁中的位置．

请回答下列问题：

1、有人说“氦的最外层电子数为2，应该把它放在第ⅡA族”，你认为这样编排元素周期表有何利弊？

2．结合化学教学实践，论述三序结合的原则在化学教材编写中“原子结构和元素周期表”理论部分的应用．

三、诊断题

某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：

【试题】在反应中，当生成0.5 mol：时，氧化产物和还原产物的物质的量之比为( )。

A.6:1 B.5：1 C．1:3 D．1:5

【考试结果】部分学生按下述恩路解题而错选答案A或C。

由于反应过程中KCI03得到6个电子被还原，而HC1失去一个电予被氧化，因此，氧化产物和还原产物的物质的量之比为6:1．选择A；

或者由—f反应过程中得到电子还原为KC1（还原产物），而HC1失去电子被氧化为Cl：（氧化产物），根据化学方程式得到氧化产物和还原产物的物质的量之比为1：3，选择c。 ┃

试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：

1．本题正确答案为____ ，解题思路是____。

2.分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？

四、案例分析题

阅读下列材料．

课堂教学是学科教学中落实素质教育的主渠道，在课堂教学中如何将素质教育的思想观念落实为具体的教学操作行为，是目前制约学科教学改革的主要因素。而教学模式是体现教育

教学思想的一种教学活动操作系统，是教育教学思想在教学活动流程中的一种简明概括．它是教学理论和教学实践的中介，是实现特定教学目标的方案和策略，是创设不同教学情境的范型。因此，建立符合素质教育要求的学科课堂教学模式，给广大教师以示范，是当前深化素质教育教学改革的关键。

(摘自毕华林，卢巍。化学课堂教学模式构建的理论思考。化学教育，2000(14)：24-25) 根据上述材料，回答下列问题：

1．构成课堂教学模式的三要素是什么？

2．化学学科知识的逻辑结构包括哪几部分？

3谈谈高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生活动的关系应注意什么问题？

五、教学设计题

化学探究教学的一种模式为：提出问题——猜想假设——实验事实一验证假设得出结沦一一整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现[二述模式过程的微型教案。（5分钟之内）

化学学科知识与教学能力（高级中学）

标准预测试卷（六）

一、单项选择题

1、铁加入氯化铁、氯化亚铁、氯化铜混合溶液中，反应后铁有剩余，则溶液中浓度最大的阳离子是( )。

A． B． C D.

2．在冰醋酸中解离程度最大的酸是( )。

A硫酸 B盐酸 C高氯酸 D．硝酸

3.下列为元素岗期表前四周期的一部分，下列有关R、W、X、Y、Z五种元素的叙述中，正确的是( )。

A.常压下五种元素的单质中z单质的沸点最高

B. Y、Z的阴离子电子层结构都与R原子的相同

C.w的氢化物沸点比X的氢化物的沸点高

D.Y元素的非金属性比W元素的非金属性强

4．下列烷烃沸点最高的是( )。

A 2一甲基戊烷 B．正己烷 C．正庚烷 D．正十二烷

5同位素示踪法可用于反应机理的研究，下列反应或转化中同位素示踪表示正确的是( )。

6、现有浓度均为l mol/L的五种溶液：④HC1，，③，④，⑤NaOH，由水电离出的大小关系正确的是( )。

A④>③>①=⑤>② B.①=②>③>④>⑤

C.②>①>③>④>⑤ D.④>③>①>⑤>②

7．pH玻璃电极的响应机理与膜电位的产生是由于( )。

A氢离子在玻璃膜表面还原而传递电子

B氢离子进人玻璃膜的缺陷而形成双电层结构

C氢离子穿透玻璃膜使膜内外氢离子产生浓度差而形成双电层结构

D氢离子在玻璃膜表面进行离子交换和扩散而形成双电层结构

8．下列物质与水作用生成H：的是( )。

A. B． C. D.

9．向某晶体的水溶液加入含的溶液后，无明显变化，当滴加儿滴溴水后，混合液出现红色，那么由此得出的下列结论错误的是( )。

A．该晶体中一定含有 B.的氧化性比的氧化性强

C.与SCN不能形成红色的化合物

D.被Br2氧化成

10．下列化合物中既能与，反应析出结晶，又能与，显色的是( )。

11、在1000K下，反应A(s)+B(g)一C(g)的,则下列关系中正确的是（ ）．

12．存教育活动中影响人的发展的基本因素是学校课程，课程在学校教育中处于核心地位，教育改革的关键、突破口为( )。

A．课程设计 B．课程编制 c．课程改革 D．课程评价

13.科学方法是理解科学知识，应用和掌握科学知识的桥梁，科学方法的核心，科学知识体系的精髓是（ ）。

A．科学思想方法 B．料学文化体系 C．科学对象 D．科学过程

14．教育改革的核心问题是( )。

A．教学问题 B．教师问题 C．升学问题 D．课程问题

15．下列属于化学教学综合能力的是( )。

A．观察能力 B实验能力 c．思维能力 D．创造能力

16．下列FH来表示测量结果正确反映所欲测量的特点和功能的程度的是( )。

A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度

17、课程必须处理好的基本关系包括( )。

A直接经验和间接经验 B知识和能力 c内容和形式 D以上三项

18.推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的( )。

A．兴趣 B．能力 C．动机 D．行为

19.在化学教学中,STS教育内容的呈现主要形式有( )。

A二种 B．三种 C．四种 D．五种

20．教学语言是教师进行化学教学时最常用的工具和手段，下列哪一项不是教学语言应具． 有的特点( )。

A．科学性 B．逻辑性 C．启发性 D．人文性

二、简答题

1．以高中化学必修1“铁的化合物”为例，对本课内容进行板书设计。

2．谈谈化学课堂板书设计的类型及设计要求．

三、诊断题

标准状况下．往100 mL 0.2 mol/L的，溶液中通入一定体积的，充分反应后，溶液中有5 0%的被氧化。则通入的氯气的体积是多少？

上面是某学校化学测试中的一道题，回答下列问题：

1．分析考试中学生可能出现的错误及原因。

2.对本题给出正确的解答。

四、案例分析题

下面为北京十二中探索“促进探究学习，提高课堂教学实效性”的一个教学案例：

根据以上材料．回答下列问题：

1、本节课的主要特点是什么？

2．探究性作业包括哪几个基本环节？

3．说明必修化学课堂模块采用探究学习的必要性。

五．教学设计题

通过“从碳酸饮料探究二氧化碳的性质”活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。

化学学科知识与教学能力（高级中学）

标准预测试卷（七）

一、单项选择题

1．石油是一种重要能源，人类正面临着石油短缺、油价上涨的困难。以下解决能源问题的方法不当的是（ ）

A用木材作燃料 B.用液氢替代汽油 C．开发风能 D．开发地热能

2．通常所说的“白色污染”是指f（ ）

A．石灰窑的白色粉尘污染 B．塑料垃圾污染 C．建筑垃圾污染 D．一种光化学污染

3将含有等体积的混合气体依次通过盛有浓，溶液的装置，充分作用后，最后得到的气体是( )。

C.NO

4．已知的溶度积为5，则其饱和溶液的pH为( )。

A．3.65 B.3.95 C．10.05 D．10.35

5下列反应能实现的是( )。

A．六水合氯化铝受热失水得到无水氯化铝

B．硼酸与氨水发生酸碱中和

C．铝酸钠与NH4C1反应生成铝酸铵

D．三氯化铊与硫化钠反应生成

6．据报道，科学家已经研制出世界上最薄的材料——碳膜片，其厚度只有一根头发的二十万分之一。如图所示．这种碳膜片状如蜂巢，是由碳原子构成的六边形尊元向外延展而成．下列有关碳膜片的说法中，正确的是( )，

A．碳膜片属于单质 B．碳膜片与是同一种物质

C．碳膜片属于人工合成的有机高分子材料

D碳膜片在氧气中完全燃烧的产物和碳在氧气中完全燃烧的产物不同

7．葡萄糖不具备的性质有( )

A．酯化反应 B．银镜反应 C．还原反应 D．水解反应

8．在的醋酸中加入少量的后，其变化结果是( )。

①酸性增强，pH减小 ②醋酸的浓度减小

A．①④ B．②④ C ①③ D．②③

9．第二电离能最大的元素所具有的电子层结构是( )。

10．下列有关环境问题的说法正确的是( )。

A．燃煤时加入适量石灰石，可减少废气中，的量

B．臭氧的体积分数超过的空气有利于人体健康

C.pH在5.6—7.0之间的降水通常称为酸雨

D．含磷合成洗涤剂易于被细菌分解，故不会导致水体污染

11.用控制电位法进行电解时，电解完成的标志为( )。

A．电解电流达最大值 B电解电流均为零

C电解电流达某恒定的最小值 D.工作电极的阴极的电位达最负值或阳极电位达最正值

12.根据化学实验的实施形式，中学化学实验可以分为（ ）

A．两大类 B三大类 c．四大类 D五大类

13．( )是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

A.智力 B．性格 C能力 D气质

14.教学过程中教学的中心环节是( )。

A．巩固知识 B．领会知识 c．检查知识 D．运用知识

15．义务教育化学课程内容包括( )。

A.2个一级主题 15个二级主题 B.3个一级主题 16个二级主题

C.4个一级主题 17个二级主题 D.5个一级主题 18个二级主题

16.创新型课堂教学应是( )。

A．营造人人参与的氛嗣，激发学生的灵气 B注重人人参与的过程，张扬学生的个性

C．给予人人参与的评价．促进学生的发展 D以上三项都是

17．下列不属于化学课堂导人功能的是( )。

A．激发学习兴趣 B.社会导人 c．建立认知冲突 D．衔接新旧知识

18按照( )探究教学可以分为实验探究、调查探究、讨论探究。

A．探究的任务和性质 B探究的环节

C．探究活动的形式、途径和方法 D．探究所依托的经验类型

19．（ )是评价学生学业成绩的常规手段和主要方法。

A．成长记录袋评价 B活动表现评价 c纸笔考试 D作业评价

20．课堂教学四要素不包括( )。

A．教师 B．学生 C．内容 D．教学评价

二、简答题

1．写出实验室常用制备氯气的方程式及实验步骤。

2．淡谈如何在化学教学中突出化学学科特征，更好的发挥实验的教育功能？

三、诊断题

下面是某教师在考试中设计的考试题，部分学生的考试结果如下：

【试题】在一定条件下，发生的离子方程式如下：

(l)中R元素的化合价是 。

(2)R元素的原子最外层电子数是 。

【考试结果】60%的学生的答案为(1)R的化合价为6-n; (2)R最外层电子数为5。

试根据上述考试结果回答下列问题：

1、本题正确答案为 ，解题思路是 。

2、分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？

四、案例分析题

以下是某教师在组织学生探究金属钠的化学性质时所运用的活动记录表：

【方法导引】

研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法．

【要求】

小组讨论，得出结论。

【安全提示】

1为了安全，取用钠的量尽可能少（绿豆大小）!必要时给反应容器加盖玻璃片．

2观察实验现象时，与反应容器保持一定距离。

3．你想做的实验需要教师批准后才能动手操作！

探究金属钠的化学性质的活动记录表

根据上述材料，回答下列问题

1. 该活动记录在评价方面具有哪些功能？

2. 化学课堂教学评价有哪些类型？

3 说明教学过程中多元化评价方式的使用策略，举例说明．

五、教学设计题

通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案．

化学学科知识与教学能力（高级中学）

标准预测试卷（八）

一、单项选择题

l、下列关于气体的制备的说法不正确的是( )。

A．用碳酸钠粉末可以制备

B、用铁片和稀反应制取时，为加快产生的速率可改用浓

C、加热分解固体，将所得的气体进行适当处理可获得

D、用。固体和用，固体制。的装置完全相同

2．下列实验能达到预期目的的是( )。

A．向煮沸的溶液中滴加饱和溶液制备胶体

B向乙酸乙酯中加入饱和溶液，振荡，分液分离除去乙酸乙酯中的少量乙酸

c．称取，用100 mL蒸馏水溶解，配制溶液

D．用氢氧化铜粉末检测尿糖

3.由于碘是卤素中原子半径较大的元素，可能呈现金属性。下列事实能够说明这个结论的( )。

4．下列各组离子一定能在指定环境中大量共存的是( )。

A．在的溶液中：

B．在由水电离出的的溶液中：

C．在pH=l的溶液中：

D．在pH =13的溶液中：

5．向刚切开的马铃薯表面滴几滴碘水。其表面立即显蓝色，说明马铃薯中含有（ ）

A维生素 B淀粉 c．蛋白质 D.纤维素

6．在密闭容器中可逆反应达到平衡后，扩大容器体积，关于平衡移动的方向及反应混合物颜色变化的说法正确的是( )。

A．正向，变浅 B．逆向，变深 C．不移动．变浅 D．不移动，不变

7．右图是两组物质之间在一定的条件下相互转化的过程。

下列关于绿色植物通过光合作用的说法，不正确的是( )。

A物质X是

B．绿色植物通过光合作用，将太阳能转化成化学能

C.是有机物

D.与X反应生成和属于置换反应

8．可以判断油脂皂化反应基本完成的现象是( )。

A反应液使红色石蕊试纸变成蓝色 B．反应液使蓝色石蕊试纸变成红色

c反应后，静置，反应液分为两层 D．反应后，静置，反应液不分层

9．若要检测一组氨基酸混合物，则需使用的分离技术是( )。

A．气相色谱法 B．毛细管电泳 C液固吸附色谱 D液液色谱

10．下列哪组物质可配制成缓冲溶液( )。

11.下列各图常用来说明甲烷的分子结构．哪一种与其真实存在状况相差较大( ）

A I B．Ⅱ C．Ⅲ D．Ⅳ

12．提出人本主义学习理论的代表人物是( )。

A．罗杰斯 B．布鲁纳 C．桑代克 D杜威

13．化学敦学论的研究对象是( )。

A．化学教材 B化学教学实践 c．化学教师 D化学教学系统

14 1632年出版的( )标志着教育学已经成为一门独立的学科。

A．《大教学论》 B.《普通教育学》 c.《教育学》 D．《新教育大纲》

15下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是( )。

A．知识的启蒙'性 B．学生的主体性 C模块的选择性 D教师的主动性

16．化学课程的三维目标是指( )。

A知识、技能与素养 B知识、能力与方法

C化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D.学习、探索与实验

17科学方法是理解科学知识，应用和掌握科学知识的桥梁，科学方法的核心，科学知识体系的精髓是( )。

A科学思想方法 B.科学文化体系 c．科学对象 D．科学过程

18．班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )。

A．班、课、室 B师、生、课 C．师、生、时 D.班、课、时

19．学习活动组织与评价设计包括( )。

A设计教学策略 B设计教学媒体 C．设计评价方式 D．以上三项

20．下列不属于即时表现评价的是( )。

A．提问交流评价 B．课堂练习评价 C．课堂实验操作评价D作业评价

二、简答题

材料物质的分类（高中化学必修1）

物质分类是我们工作学习中必须掌握的一种方法，本节课通过对生活中常见的一些分类进行类比．学习分类方法的应用。

回答下列问题：

1、请对本节课内容做一个课堂小结。

2、谈谈在教学过程中化学课堂小结的类型及要求。

三、诊断题

下面是某教师在考试中设计的考试题，部分学生的考试结果如下：

【试题】用浓硫酸吸收三氧化硫可以得到，若用10009 98%的硫酸充分吸收三氧化硫后，再进行稀释，可得到98%的硫酸的质量是多少千克？（要求详细过程）

【考试结果】部分同学解答过程如下：

设最后可得98%的硫酸的质量为X

试根据上述解题过程回答下列问题．

1、本题正确解题思路为

2、分析学生解题错误的原因．

四、案例分析题

阅读下列材料．

新课程实施以来，教辅市场上也随之出现了琳琅满目的针对新课程而编制的同步练习、模拟测试、高考冲刺等学习资料。面对这些让人眼花缀乱的练习册，教师开始觉得有些无所适从，仔细翻看又会发现其中的大多数题目是以往的成题，只不过改变了先后顺序．其中仍不乏偏题、难题和怪题。这样的复习资料给人以“穿新鞋，走老路”的感觉，如果教师把这样的练习题照搬使用．显然会与新课程的评价理念背道而驰。因此，同步作业的命制与选择就成为新课程实施过程中教师的一项重要工作．

根据上述材料，回答下列问题：

1．在进行同步作业的命制与选择时，要关注哪些问题？

2．如何解决新教材使用过程中的教辅习题不配套问题？

3．在同步作业中怎样落实三维教学目标？

五、教学设计题

材料化学能与热能（高中化学必修2）

第一节化学能与热能

一、化学键与化学反应中能量变化的关系

1．化学反应的本质

化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。

2．化学反应中能量变化的主要原因

化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。物质的化学反应与体系的能量变化是同时发生的．

3．决定化学反应吸收能量还是放出能量的因素

(1)微观

取决于所有断键吸收的总能量与所有形成新键放出的总能量的相对大小。

(2)宏观

化学能的变化取决于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。

二、化学能与热能的相互转化

1．两条基本的自然定律

(1)质量守恒定律

(2)能量守恒定律

一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量，总能量保持不变。

化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等。

2．化学反应中的能量变化通常主要表现为热量的变化——吸热或放热

(1)放热反应：放出热量的化学反应

(2)吸热反应：吸收热量的化学反应

三、化学能的应用

1．利用热量进行生活、生产和科研。

2．利用热能使很多化学反应得以发生。

根据以上捌料，回答下列问题：

1．写出通过本课的学习，学生可以获得怎样的知识与技能。

2．说明本课的教学重点和难点．

3．设计一个包含探究性学习活动的教学片断。

化学学科知识与教学能力（高级中学）

标准预测试卷（九）

一、单项选择题

1．人类生存需要清新的空气。下列情况不会造成空气污染的是( )。

A．绿色植物的光合作用 B．汽车排放大量的尾气

C大量燃烧化石燃料 D．放鞭炮

2．已知在100℃的温度下，水的离子积。本题涉及的溶液的温度均为100℃。下列说法中正确的是( )

A.的溶液，pH=2 B.的NaOH溶液，pH=ll

C.的溶液与的NaOH溶液等体积混合，混合溶液的pH为6．溶液显酸性

D完全中和pH=3的溶液50 mL，需要pH=11的NaOH溶液50 mL

3、液体沸腾时数值增加的是( )。

A蒸气压 B．标准摩尔自由能 C．标准摩尔熵变 D．液体质量

4．能影响水的电离平衡，并使溶液中的的操作是( )。

A．向水中投入一小块金属钠 B．将水加热煮沸

C．向水中通入二氧化碳气体 D．向水中加食盐晶体

5、环己三烯和苯的结构说法正确的是( )。

A．环己三烯和苯环上的丌电子都是离域运动的；

B．苯环上有三个碳一碳双键和单键交替连结，可看戚环己三烯；

C环己三烯易加成和氧化，而苯由于电子云密度分布完全平均化，体系很稳定，难氧化和加成．易取代：

D苯环的卤代与烷烃卤代为同种反应类型

6．下列叙述中，错误的是( )。

A.苯酚沾到皮肤上，用酒精冲洗 B苯酚久置于空气中．因发生氧化而显粉红色

C苯酚的水溶液不能使石蕊试液变红色

D．在碳酸钠溶液中加入苯酚晶体，晶体溶解并产生气体

7．将通人悬浮着黑色的热水中，过一会儿，将发生的情形是（提示：具有强氧化性( )。

A．悬浮物由黑色变为白色，因为是一种漂白剂

B．有臭鸡蛋气味的气体放出

C有黑色沉淀生成

D．悬浮物由黑色变为白色，因为形成了

8．北京奥运会期间对大量盆栽鲜花施用了S—诱抗素制剂，以保持鲜花盛开。S—诱抗素的分子结构如图，下列关于该分子说法正确的是( )。

A．含有碳碳双键、羟基、羰基、羧基 B含有苯环、羟基、羰基、羧基

C．含有羟基、羰基、羧基、酯基 D．含有碳碳双键、苯环、羟基、羧基

9下列实验依据不能证明一元酸HR是弱酸的是( )。

A室温下NaR溶液的pH大于7 B．加热NaR溶液时，溶液的pH变小

C稀盐酸中加入少量NaR固体，溶解后溶液的pH变大

D.HR溶液中加入少量NaR固体，溶解后溶液的pH变大

10．下列反应的离子方程式正确的是( )。

A钠与水反应： B氯气与水反应：

C．氢氧化铝中和胃酸：

D．用溶液腐蚀印刷电路板：

11、分解的产物是( )。

12、个性中具有核心意义的、表现一个入对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫( )。

A．能力 B气质 C．性格 D．习惯

13．教师根据教育实验中遇到的新情况、新问题特别是突出事件迅速做出判断，果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( )。

A．教育机智 B教育创新 c．教育威信 D.教育管理

14．有些学生在学习中能把知识由点连成线，由线织成网，形成一定的知识结构，但其组织起来的这些知识大多数是书本上现成的知识。这类学生的学习水平处在( )。

A．理解水平 B．记忆水平 C．概括水平 D融会贯通水平

15.初中溶解平衡学得不好到了高中由于理解力增强，对化学平衡理解很深，从而促进了溶解平衡的理解，这种迁移现象是( )。

A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移

16.发现法被限制广泛使用的原因是( )。

①学生不愿发现 ②需要大量财力、物力 ③教师消耗大量精力 ④学生困难大⑤学习费时太多 ⑥一切知识都不需要发现

A．①②⑤⑥ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．①③④⑤

17．我国教育目的的理论基础( )。

A．素质教育 B．马克思主义关于人的全面发展学 C.应试教育 D.著名学者的学说

18.班主任既通过对集体的管理区间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。

A．常规管理 B．民主管理 C平行管理 D．目标管理

19．瞬时记忆保留的时间在( )。

A．1分钟以内 B.4秒以内 C．长于4秒 D．长于5秒

20．学生的解题能力是由( )构成的有机整体。

A．基础知识和解题能力 B．智力和基础知识

C．智力和解题能力 D．基础知识、智力及解题能力

二、简答题

1．请举一个化学教学中运用现代教育信息技术的案例。

2．请简要概括一下化学教学中运用现代教育信息技术的功能。

三、诊断题

将pH=8和pH=10的两种氢氧化钠溶液等体积混合，混合后溶液中的c(H+)最接近于( )mol/L。

上面是某学校化学测试中的一道题，回答下列问题：

1．分析学生可能出现的解题错误及原因。

2．本题正确答案为 ，解题思路为 。

四、案例分析题

阅读下列材料：

高中化学选修模块中，新增了不少学科知识，其中化学与生活、化学与技术属于应用性模块．知识基础性强，难度相对较低，但也涉及一些原教学大纲中没有的内容，如维生素的来源及摄入途径等：化学原理、有机化学基础、物质结构与性质等属于学术性模块，更体现化学学科的发展，每个模块中都包含了一些新增内容。

根据上述材料，回答下列问题：

1．对于学术性选修模块教学，应该注意哪些问题？

2．针对“化学反应原理”，应该采用怎样的教学策略？

3．应该从哪些方面看待选修模块中新增内容？

五、教学设计题

阅读下列材料．完成教学设计。

l．高中化学《化学1》教材“富集在海水中的元素——氯”原文（略）。

2．高中化学《化学1》教材目录。

根据以上材料，回答下列问题：

1．简要分析教材中该内容的地位和作用。

2．写出本课的化学三维教学目标。

3．发计本节内容关于“氯气的性质和用途”的教学过程．

化学学科知识与教学能力（高级中学）

标准预测试卷（十）

一、单项选择题

l．下列化工生产过程中所发生的反应不属于氧化还原反应的是( )。

A.用油脂制肥皂 B用铝土矿制金属铝

C用氯气和消石灰制漂白粉 D．用氢气和氮气合成氨

2．氮气是空气的主要组成部分，因此有科学家根据蒸气机原理，设计制造出了液氮蒸气机从而达到环境保护的目的，其原理的主要依据是( )。

A．在空气中燃烧放热 B.与反应放热

c．在空气中约占78%（体积分数） D．液氮的沸点为-195.8℃，远低于常温

3.1 mol下列物质生成含氧酸，需要水的物质的量最多的是( )。

A. B. C. D.

4．能说明醋酸是弱电解质的是( )。

①用浓硫酸和醋酸钠固体共热可制得醋酸②醋酸钠溶液呈碱性③可以用食醋清除热水瓶内的水垢 ④pH=2的醋酸溶液稀释1000倍后pH小于5

A．①③④ B．①② C．②④ D②

5．今有三个氧化还原反应：

(l)2FeCl3+2KJ-2FeCI2+L+2KCI

(2)2FeCl2+Cl_-2FeCl3

(3) 2KMn04+1 6HCl一2KCl+2MnClz+5Clz T +8H/O

若某溶液中有和共存，要氡化除去而不影响和，可加入的试剂是( )。

D．HC1

6．与亚硝酸反应有黄色油状物生成的胺可能是( )。

A．苯胺 B．N一甲基苯胺 C．苄胺

7、下列说法中不正确的是( )。

A．光导纤维和石英的主要成分都是二氧化硅

B遗弃的废旧电池、塑料袋、废纸、破布都会造成水污染

C、苏丹红、谷氨酸钠（味精）、碳酸氢钠（小苏打）、亚硝酸钠、明矾等都是在食品加工或餐饮业中禁止使用或使用量要严加控制的物质

D．纳米装饰材料是一种不会产生甲醛、芳香烃及氡等会造成居室污染的绿色产品

8. 合成最好选用哪种方法（ ）

9．下列实验操作中，错误的是( )。

A．配制100g5%食盐溶液时，称量5g食盐放人烧杯中，再加95mL水搅拌溶解

B．为防止浑浊，将，固体溶解在稀HC1中

C．测定未知NaOH溶液浓度时，酸式滴定管需用标准酸液润洗2～3次 D．配制200 的溶液时，将量取的浓放入容量瓶中加水稀释至刻度

10下列化合物按SN1发生反应，速度最快的是( )。

11.络合滴定法用FJDTA洌定Pl)2+时，要求pH为5左右，缓冲溶液可以选择( )缓冲体系．

B．六次甲基四胺 D．一氯乙酸

12．化学课程中的“课程”是指( )。

A教学科目 B．教学目的 C教学目的、内容和范围 D．课程目标

13.学科教学要以( )为本。

A．教科书 B．提高课堂教学质量 C．人的全面发展 D．提高学生的动手能力

14.新课程教学改革要求我们首先确立起( )。

A先进的教学观念 B．与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C．教师为主导，学生为主体的教学观念 D以课堂教学为中心教学观念

15．新课程把教学过程看作是( )。

A．师生交往、积极互动、共同发展的过程 B课程传递和执行的过程

C教师的教与学生的学的过程 D．是知识传授与学生能力发展的过程

16．新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是(

A．合作模式 B平等模式 C管理模式 D．授受模式

17．现代教学设计的基本原则包括( )。

①整体设计与要素设计统一 ②静态设计与动态设计统一 ③理性与操作性、可行性统一 ④规范性与创造性统一 ⑤最优化与阶段性统一

A①②③④ B．②③④⑤ C．①③④⑤ D①②③④⑤

18．下列哪一项不属于现代教学设计的基本要求( )。

A．以系统观点作指导 B科学性原则

C．以科学、可靠、先进、合适和完整的教学理念为基础，遵循教学规律

D.要从实际出发

19．教学的核心目标是( )。

A培养学生的科学素养 B．教学目的 C．预期的学习效果 D培养目标

20．促进学生发展的课堂评价，有以下功能( )。

A．反馈调节功能 B．展示激励功能 C．记录成长功能 D．以上三项

二、简答题

l、以高中化学必修“氮的循环”为例，对本课内容进行板书设计。

2、结合这个板书设计，谈谈课堂板书设计的功能。

三、诊断题

在某100 mL的混合液中，硝酸和硫酸的物质量浓度分别是0.4 mol/L，O.l moI/L，向该混合液中加入1.92 g铜粉，加热，待充分反应后，所得溶液中铜离子物质量浓度是( )mol/L。

A.0.15 B.0.225 C.0.35 D．0.45

上面是某教师设计的化学测试中的~一道题，回答下列问题：

1．分析学生可能出现的解题错误及原因。

2．本题正确答案为 ，解题思路为

四、案例分析题

阅读下列材料：

概念原理是高中化学课程结构的新课程内容的重要组成部分，它分布在各个课程模块中，其中必修模块的概念原理教学尤其值得广大一线教师高度关注。由于课程结构的变化，高中化学必修概念原理教学具有主题覆盖面较广、教学要求较浅、与选修模块成螺旋上升的特点。

根据上述材料，回答下列问题：

1．简单介绍化学课程中概念原理知识的功能与价值。

2．怎样在教学中体现概念原理知识的功能与价值？

3．列举几个新课程必修模块中的概念原理内容．

五、教学设计题

阅读下列材料，完成教学设计．

1．高中化学《化学1》教材“硫和氮的氧化物”原文（略）。

2．高中化学《化学1》教材目录（略）。

3．《普通高中化学课程标准》的“内容标准”．

“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响．”

根据以上材料，回答下列问题．

1．简要分析教材中该内容的地位和作用。

2．写出本课的化学三维教学目标。

3．说明本课的教学重难点及。

4．对本课内容进行板书设计。

标准预测试卷（四】专家详解

一、单项选择题

1【答案】D。解析：铪-185为新合成的一种核索（原子），是铪-180()的一种新的同位素，其质量数为185。

2【答案】A。解析：A是电解HC1，其他都是电解水。

3【答案】B。解析：A项,NaOH与恰好完全反应：，生成的；与恰好完全反应生成沉淀：；B项，与。恰好完全反应：。无沉淀生成；C项，完全与反应生成沉淀，且有剩余；D项，一定有沉淀生成．

4、【答案】C

5、【答案】C

6、【答案】D

7、【答案】C

8【答案】C。解析：发生反应：

9．【答案】B。解析：油画变暗是因为生成PbS，PbS与：反应生成白色的，油画重新变亮。

10【答案】A。解析与CO反应，生成黑色沉淀。其他气体都不能反应或者现象不明显。

11【答案】C。解析：苯环的骨架振动峰值出现在1600 cm-1和1500 cm-1处；化学干扰是原子吸收光谱分析中的主要干扰：生物大分子的分离使用凝胶色谱法，液一固分配色谱适用于异构体分离。

12【答案】A。解析：职业品质是教师素质的核心。

13【答案】C。解析：讲演法这种方法适用于高年级。在课上，教师不仅描述化学事实，而且加以深入分析和论证．从而得出科学的结论。

14【答案】B。解析：科学探究的核心是科学解释。

15．【答案】C。解析：化学教材主要包括化学教科书、教师用参考用书、电子教材和音像教材。

16【答案】D。解析：我国新一轮课改在学习方式上特别强调和提倡自主学习。

17【答案】B。解析：经常使用客观性试题并比重过大，学生会只记忆零碎知识，养成不求甚解习惯。

18【答案】B。解析：教学难点不一定是教学的重点。

19【答案lB。解析：题干体现的教学方法足“填鸭式”教学。

0【答案】B。解析：通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度是指化学实验清洁化。

二、简答题

1【答案要点】[教师]有人打119这个电话，意味着有什么事情发生？

[学生]着火了。

[教师]这时，我们首先想到用什么灭火呢？

[学生]水。

[教师]水能灭火，而今天，我却要用水来点火，大家相信吗？

[演示实验]蘸有的脱脂棉与水的反应。

[设问]难道水真的可以用来点火吗?这秘密就在于这种神奇的淡黄色物质了。它到底是什么物质呢？它就是我们今天要学习的一种再要的钠的化合物——过氧化钠．

2【答案要点】化学课堂导人的功能：

(1)激发学习兴趣，引起学习动机；

(2)建立认知冲突．产生成就动机：

(3)实行目标教学，产生任务动机：

(4)衔接新旧知识，主动学习新知识。

三、诊断题

l【答案】D。解题思路：要配制500 mL O.l mol/L的溶液需0.05 moI即胆矾：

12.5 g，为8g，所需溶液为500 mL，而不是加水的体积为500 mL，故A、B、C都不对。

2、错误原因：(l)没有注意容量瓶的规格和特点。由于容量瓶为容量500 mL，且容量瓶只有一个刻度（标线）．因此只能用该仪器配制500 mL的溶液；(2)配制溶液时，所得的体积应该是溶液的体积，而不是加入的水的体积．

四．案例分析题

1【答案要点】按照结构主义理论，化学课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的初中课程目标体系。

2【答案要点】按照结构主义理论，教学过程的实施可必分为如下四分环节：

3【答案要点】(1)体现教与学的统一，改革课题教学的结构。

采用结构主义教学理沧指导教学，可打破传统教学中的僵化思想．注重教学过程中教与学的统一．改革课堂教学结构：从传授知识转变为开发学生智力，发挥学生的潜能，培养和鼓励学生独立思考，自主学习的能力。

(2)提出了教学过程中的生理机制。

从本质上讲，教学过程是教师指导下的学生主动学习，是教师与学生的知识、情感、能力等几方面进行双边活动的动态过程。在课堂教学过程中，要求教师在教学前对学生的情境状态、原有知识结构进行分析，在课堂上了解学生学习时生理机制的变化，进而能驾驭课堂教学。结构主义的核心就是构建人的心理结构，或者说足在学生头脑中构建化学信息的认知结构．

五．教学设计题

【答案要点】

l教学内容地位：是理论前的一族元素化合物知识，起衔接作用、铺垫作用，个别到一般的归纳作用。

2学生已经系统的学习了碱金属族元素及化合物知识．对族的概念有了一定的认识．

3教学目标：通过实物展示和学生实验，得出氯气的物理性质和化掌性质，培养学生观察能力和实验能力。

4教学重点：氯气的化学性质。

5指出应用何种教学思想来漫计教学过程，指出何种教学模式、手段、多媒体技术等。

标准预测试卷（五）专家详解

一、单项选择题

l【答案】B。解析：只有co在分子轨道中没有未成对的电子．

2【答案】C。解析：有气体参与，或者生成物没有固体的反应在设计成原电池时都需要借助辅助电极。

3【答案】A。解析：B中方程为Fe+2H，O=Fe(OH)：+H：t，C会生成氢气，D会生成单质碘．

4【答案】C。解析：A一位，B两位，D未知。

5【答案lC。解析：Cu0不与氧气反应，co：会被碳酸钠溶液吸收，D的过程引入了新杂质． 6【答案】D。解析：这些化合物均司通过化合反应制得：

7【答案】C。解析：由题意可得 8【答案】A。解析时表示没有副反应．

10【答案】C。解析：I1.5 g钠和过量的水反应前后的质量差与12 g镁和过量的盐酸反应前后相等，故时，所得溶液的质量相等，因此a=b。

11【答案】D。解析：其他的都是亲电试剂。

12【答案】C。解析：化学教学研究的一般方法，主要包括观察法、文献法、调查法、实验法等．

13【答案】A。解析：体验性学习目标的水平中领悟水平的行为动词有：感受、经历、尝试、体验、 讨论、合作、参观。

14【答案】c。解析：认知性学习目标中掌握水平的行为动词有：理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述。

15【答案】A。解析：化学教材巾纸笔测验的新变化是注重科学探究能力的考查、关心科技发展和社会问题、注重学科间的综合和渗透、重视联系社会、生活实际，突出化学知识的应用． ┃

16【答案】A。解析：启发式教学模式是以激励促进学生积极思维为核心的教学模式． 17【答案】A。解析：各层次教育目标的制定顺序是教育目的-培养目标一课程目标—教学目标 。

18【答案】B。解析：课程改革核心理念是以学生发展为本．

19【答案】D。解析：教学设计工作的一般步骤是设计教学爿标、设计教学策略和方法、设计教、教学媒体、设计巩固应用和反馈环节、整合局部设计编制整体方案、试验测评和调整优化． ┃

20【答案】D。解析：学段教学没计进行的T作中，要求编制学期教学汁划． 二、简答题

1【答案要点】利：符合同族元素最外层电子数相等的规律等。弊：与同族其它元素性质相差悬殊等。

2【答案要点】依据_序结合的原则，理论前部分为卤族元素，采用了由个别到一般，由个性到共性，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系；理论后部分为氧族元素、氮族元素．采用了一般到个别，共性至个性的演绎方式，符合高一后半学期学生的心理发展，已经具有了～定的抽象逻辑思维能力。发挥理论论的指导作用，培养学生的能力，有利于个体发展。

三．诊断题

1【答案】B。解题思路：由于该反应属于归中反应，反应机理为：中Cl得到5个电子转化为（被还原）同样的HCl的C1失去一个电子转化为（被氧化），反应中氧化产物和还原产物均为，臼氧化产物和还原产物的物质的量之比等于氧化剂得电子数和还原剂失去电子数之比，即5：l。

2、错误分析：学生解题错误的可能原因为未明确反应的实质，解题过程中同种元素发生氧化还原反应时化合价变化要遵循“只靠近不变叉”的原则即“价态归中”，列知识的掌握不明确。

四．案例分析题

1【答案要点】任何一个完整、科学、有效的教学模式都应该是由理论基础、教学程序和教学策略三个基本要素构成的。

2【答案要点】化学学科知识的逻辑结构主要是指化学基本概念、原理和元素化合物知识的内在畴系及其逻辑顺序．

3【答案要点】高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生活动的关系应注意：(1)学生之间一起进行交流、合作。(2)理科学科在形成学生知识体系、知识结构的过程巾，一些重要原理、理论、规律都需要教师讲斛。(3)在实施新课程教学过程t{一，不同的模块需要不同的教学过程。(4)课程改革不应该把原来都否定了。

五．教学设计题

【答案要点】引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质．那么你认为Na与，溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？

提出假设经过小组讨论分析+最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。[师]现在同学们就这个问题存在两种推测．认为Na与。溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入溶液中，观察反应的现象，并认真记录。

验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解．

师生共同得出结论：Na与溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。实验证明发生了如下的反应

整合应用练习，将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是 。

标准预测试卷（六）专家详解

一、单项选择题

1、【答案】C。解析：Fe能与反应，题中铁有剩余，则皆不能大量存在，放溶液中浓度最大的阳离子应是。

2【答案】C。解析：以冰醋酸为区分溶剂，高氯酸完全解离。

3【答案】D。解析：常压下Y(S)单质的沸点最高，A错；Z(Br)的阴离子电子层结构与R(Ar)原子的不同．B错：W的氧化物沸点比X的氢化物的沸点低，困液态氢气中存在氢键，C错。

4．【答案】D。解析：直链烷烃碳的个数越多沸点越高。

5【答案】B。解析：A、D项表示的反应机理错误；B项用同位素示踪法正确表示了反应机理：C项没有用同位素示踪法．

6【答案】A。解析：酸式盐溶液中的H+算是水电离出的，硫酸比盐酸pH低，醋酸是弱酸。

7【答案】D。解析：玻璃电极的原理是离子交换。

8【答案】D，耀析：只有硅烷与水反应放H{氢气。

9【答案】B，解析：溴水能将亚铁离子氧化为三价铁离子，即三价铁离子是溴水氧化亚铁离子的产物．所以溴水的氧化能力自然比三价铁离子强；三价铁离子与能形成红色的络合物，而亚铁离子不能与形成红色的络合物．

10【答案】B。解析：烯醇式与显色。

1l【答案】D。解析：由反应知w=o，所以

12【答案】C。解析：教育改革的关键、突破口为课程改革。

13【答案】A。解析：科学思想方法是科学知识体系的精髓。

14【答案】D。解析：课程问题是教育改革的核心问题。

15【答案】D。解析：创造能力属于化学教学综合能力。

16【答案】B。解析：效度是用来表示测量结果正确反映所欲测量的特点和功能的程度。

17【答案】D。解析：课程必须处理好的基本关系包括直接经验和间接经验、知识和能力、分科和综合、内容和形式、科学精神教育和人文精神教育、适应个体发展需要和适应社会发展需要。

18【答案】C。解析：推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的动机。

19【答案】B。解析：在化学教学中，STs教育内容的呈现主要有三种形式，一是设计专门的STS教育内容课程，二是设计号门的STS教育内容主题，三是与有关的化学知识相结合。而第三种形式是是目前落实STS教育内容的基本的和主要的形式．

20【答案】D。解析：教学语占酌特点包括科学性、启发性、逻辑性、教育性、趣味性。

二．简答题

1【答案要点】

三铁的重要化合物

1铁的氧化物

副板书

2铁的氯氧化物

(2)检验：红色溶液

2【答案要点】化学课堂板书设计的类型：提纲式、表格式、网络式、总分式、图示式：

化学课堂板书设计的要求：计划性、准确性、简介性、启发性、示范性、艺术性。

三、诊断题

l、错误分析：由于，根据题意，有50%的被氧化，即有0.02 m1。I被氧化．因此通A的氯气的体积为0.224 L。

导致错误的原因是忽略离子还原性强弱。

2-解题思路：由于还原性比强，因此，先氧化，再氧化；因此溶液中发生的反应应该是．先被完全氧化，然后再被氧化50%。

所以消耗的氯气的体积为0.448 L。

四、案例分析题

1. 【答案要点】这节课的主要特点是：创设问题情景，学生自主进行实验探究，解决实际问题；学生作为探究者通过亲身体验一次较为完整的科学探究过程，从而体验科学的方法及受到科学思维的训练．

2【答案要点】探究性作业包括：(1)选题、提出假设；(2)收集和分析信息，归纳整理并得出结论；(3)表达和

交流．

3【答案要点】探究学习作为一种重要的学习方式，其科学探究活动的形式和内容应有助于学生领悟知识和发展能力，寓开知识作为基础的活动、为追求酬髦形式而展开的活动都不是真正意义上的利学探究。对于必修化学课程模块来说，教学目标、教学内容和教学方式的多元化和多样化与极其有限的教学时数之间的矛盾会更大，这样，就需要选择核心内容进行探究学习，有效使用适合性、适时性和计对性的多样化的教学方式．

五、教学设计题

【答案要点】本题探究性学习活动方案包含五个步骤：提出问题、提出假设、验证假设、得出结沧、交流与应用。参考下列方案：

问题的提出：炎热的夏天同学们都喜欢喝碳酸饮料，当打开碳酸饮料时，我们司以看到有大量的气泡产生，你们知道这气体有怎样的性质吗？

提出假设：假设：二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧．

验证假设：打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，收集适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，观察实验现象．

得出结论：打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，收集适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，可以看到燃着的蜡烛熄灭了。此实验说明二氧化碳既不能燃烧电不支持燃烧．

交流与应用：由于二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧的性质，因此我们可用二氧化碳气体灭火．

标准预测试卷（七）专家详解

一、单项选择题

1【答案】A。解析：风能和地热能属于一级能源，而且没打污染性；液氢可以用水来制取，燃烧后生成水可 以循环利用，过程中没有污染性物质出现；术材属于化石燃料，燃烧后产生污染性物质，而且术材的循环周期很长．

2【答案】B。解析：“白色污染”是指由聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等塑料引起的污染． 3．【答案lA。解析：发生的一系列反应为．

因而最后得到的气体为N0和。

4．【答案】D。解析：设饱和浓度为c，则知故而pH=10.35. 5【答案】B。解析：A得到氧化铝，C得到氢氧化铝，D反应不能进行．

6【答案】A,解析：碳膜片属于单质；足单分子物质，而碳膜片的结构类似于一层石墨，故它们不同：有机高分子材料是指含碳氢或碳氢氧的有机化合物的聚合物材料，故其是无机高分子材料；完全燃烧产生。

7【答案】D。解析：葡萄檐为单糖不能水解．

8．【答案】A。解析：在醋酸中存在，加入少量硫酸后增大，溶液酸性增强．pH减小，而平衡左移，c(CH。coo-)变小。

9【答案】B。解析：已知第电离能最大的元素是He，失去一个电子后电子层形式与He相同的是Li所以第二电离能最大的元素是L一，其电子层结构为B项．

10【答案】A。解析：A项，燃煤时加入石灰石发生如下反应：

（矿渣），因此能减少废气中的含量，正确；B项，空气中臭氧低于时可加速血液循环令人产生振奋的感觉，但高于此值则会对人体产生伤害，错误；C项，pH越大，碱性越强，酸性越弱．因此只有pH<5.6的雨水才称为酸雨，错误；D项，含磷的洗涤剂会造成水体污染使水体富营养化而引起赤潮、水华等现象，错误。

11【答案】C：。解析：电流到达恒定的最小值时电解完成。

12【答案】A。解析：中学化学实验包含教师演示实验和学生实验两部分．

13【答案】B。解析：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为万式，是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心，故正确答案为B。14【答案】B。解析：教学过程有五个基本阶段：引起学习动机、领会知识、巩周知识、运用知识以及检查知识。在教学过程的基本阶段中，居于巾心环节的是领会知识，它包括使学生感知和理解教材，故正确答案为B。

15【答案】D。解析：义务教育化学内容标准是课程标准的重要组成部分，包括五个一级主题每个一级主题由若干个二级主题构成。五个一级主题分别是科学探究，身边的化学物质，物质构成的奥秘，物质的化学变化化学与社会发展．

16【答案】D。

17【答案】B。解析：化学课堂导人功能主要包括：激发学习兴趣；建立认知冲突；实行目标教学和衔接新旧知识．

18【答案】C。解析：按照探究活动的形式、途径和方法，探究教学可以分为实验探究、调查探究、讨论探究．

19【答案】C。

20【答案】D。解析：课堂教学四要素为教师、学生、内容和环境的认识。

二．简答题

1【答案要点】实验室制有两种常用方法：

实验步骤：(I)将装置接好，检查气密性；(2)烧瓶中加，从分液漏斗注入浓盐酸；(3)缓缓加热；(4)向上排空气法或排饱和食盐水法收集；(5)尾气用NaOH溶液吸收（有毒）。

2【答案要点】在化学教学中，可以从以下几个方面发挥实验的教育功能：(1)引导学生通过实验探究活动来学习化学：(2)重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律；(3)利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展认识实验在化学学科发展中的重要作用；(4)引导学生综合运用所学化学知识和技能，进行化学实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

三、诊断题

1【答案】+5、7。解题思路：(1)根据离子反应电核守恒思想，可以推断反应前的离子所带电核总数为一1（因为反应后离子所带电核总数为一1）。又因为I与H+离子所带电核总数之和为O，因此所带电核数为一l，因此n=1，于是可以推断中R的化合价为+5；(2)由于R-只带一个单位负电核，说明R原子只能得到一个电子。因此R最外层电子数为7。

2错误原因：(1)没有注意到R03n-带电核，而只注意到化合物中各元素化合价代数和为0的事实；(2)错误在于求出R的化合价为+5后，认为+5价为凌元素的昂高正价，从而推断最外层电子数为5。

四、案例分析题

1．【答案要点】活动记录在评价方面的功能有：(1)学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价；(2)既注重学习结果的评价又注蕾学习过程的评价；(3)列学生进行多个维度的评价；(4)关注个体差异，实现评价指标多元化．

2【答案要点】即时表现评价；作业评价；活动表现评价；成氏记录袋评价；纸笔考试。

3【答案要点】要做到多元化评价，一是贵在坚持，而是贵在反馈和利用。有些学校在教学过程巾结合原来的社团活动搞一些实验方案设计大赛或者实验操作大赛等，在大赛巾有优异表现的，记录在档。有些学校定期选择合适的时间搞实验室开放活动，用数码相机记录下来之后变成数字信息传到网上去，热后教师可以利用其他时间分析．

五、教学设计题

【答案要点】

[创设情景]

学生查阅资料了解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。

[提出问题]

铁为什么会生锈？在不同条件下对铁的生锈产生哪些影响？

[提出假设]与空气接触；2.与水接触；3.与空气和水同时接触。

[实验验证]

实验1：取一只干燥试管，放人一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。

实验2：取一只试管，放人一根铁钉，加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水而上注入一层植物油，使铁钥只与水接触。

实验3：取一只试管，放人一根铁钉，然后注入蒸馏水，不要浸设铁钉，使铁钉与空气和水同时接触。

[结论]

常温下，铁在干燥的空气或隔离空气只与水接触都不生锈，当铁同时与空气和水接触时才会生锈。因此铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。

标准预测试卷（八）专家详解

一、单项选择题

1【答案】B。解析：本题考查几种重要气体制备的实验原理。选项A，粉末可以与稀硫酸等反应获取，但不能使用启普发生器。选项B，Fe在浓硫酸巾发生钝化，不能得到。选项C，加热，得到、的混合气体，将混合气体通过碱石灰除去和即可得到。选项D，用。固体和固体制，都属于“固+固”加热型，其装置完全相同。

2【答案】B。解析：配制，胶体无需用NaOH溶液，否则会生成，沉淀，A错。，易发生水解，应该先将固体溶于浓盐酸，再加水稀释配制，c错。检验葡萄糖，应用新制的氢氧化铜悬浊液，加热检验．而不是用氯氧化铜粉末，D错。

3【答案】C。解析：解答本题时，应抓住“可能呈现金属性”这一信息，可知选项c中提供的等化合物．其中碘呈正价，体现了金属性。

4【答案】D。解析：A项中与 发生双水解反应而不能共存；B项中，由水电离出的的溶液可能是酸性溶液，电可毹是碱性溶液，故B不能共存；C项不能共存于同一溶液中。

5【答案】B。解析：当碘与淀粉接触时，碘分子能进入淀粉分子的螺旋内部，平均六个葡萄糖单位可以束缚一个碘分子．整个直键淀粉分子可“束缚大量的碘分子，这就形成了淀粉一碘的复合物显蓝色。

6【答案】C。解析：该反应是一反应前后气体体积不变的反应，扩大容器体积，压强减小，平衡不移动，但各物质浓度减小，故颜色变浅。

7【答案】D。解析：与x反应生成和，生成物中没有单质，不属于置换反应。

8【答案】D.解析：油脂皂化反应前后溶液均呈碱性，故不可用A判断，B为错误叙述善反应前油脂不溶于水而分层完全反应后其产物溶于水，反应液不分层。

9．【答案】D。

10【答案】D。解析：本题考查的是共轭酸碱对的概念，即形式上差一个H。选项A、B、C均不司以，D反应会有。生成，与。可以形成缓冲溶液，故本题选D。

11【答案】B。解析：甲烷分子为正四面体构型，碳原子位于阴面体的中心，四个氢原子位于四面体的顶点上。

12【答案】A。解析：人本主义学习理论是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

13【答案】D。

14【答案】A。解析：1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科。

15【答案】A。解析：高中教育阶段化学课程性质主要包括学生的主体性，教师的主动性，模块的选择性。

16【答案】C。

17【答案】A。

18【答案】D。解析：班级授课制是将学生按年龄和程度变成班级，使每一个班级有固定的学生和操程。由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度，其基本特征的三个方面：固定班级、课和固定时间。

19【答案】D。解析：学习活动组织与评价设计包括设计教学策略、设计教学媒体、设计评价方式。

20【答案】D。解析：即时评价由于教学方式的不同可分为提问交流评价、课堂练习评价和课堂实验操作评价。

二．简答题

l【答案要点】

同学们，通过学习，我们了解了不同的分类方法，比如树状分类、交叉分类等。请大家根据所学的知识，把所学的物质利用树状分类的方法进行分类。以下是某位同学的课堂小结。

2【答案要点】化学课堂小结的类型：归纳总结法；实验激趣法；设疑探究法；类比区别法；巩固练习法：收集整理信息法：多媒体整合法．

化学课堂小结的要求：目的性；重点性；针对性；结构性；灵活性。

三、诊断题

1、解题思路：设98%硫酸巾由溶质吸收可得98%的硫酸的质量为。，由溶剂水吸收可得98%的硫酸的质量为y．则

2、误答原因：未考虑原有98%中的水可与三氧化硫生成硫酸继续吸收。三氧化硫．

四、案例分析题

1【答案要点】在进行同步作业的命制与选择时，要注意：

(1)选题和编题相结合，增强工作实效：

(2)加强集体教研和行动研究，提高作业质量：

(3)培养整体设计意识，体观三维目标落实：

(4)关注习题蕴含的思维过程，设计分层次作业：

(5)关注教学内容的深广度，体现iir程方法。

2【答案要点】要解决新教材使用过程中的教辅习题不配套问题，要注意：

(1)重视设定科学的目标：

(2)重视创设问题情境：

(3)重视化学实验习题的设计：

(4)合理配置习题．

3【答案要点】在同步作业中落实三维教学目标，要做到：首先要有意识地努力在习题作业中兼顾三维月标的考查；其次，要加强习题研究，探索如何利用教材等各种资源，在改造原有习题的基础上结合具体的考查目标，加强过程方法、情感态度与价值观的落实．

五、教学设计题

l、【答案要点】知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素：通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。

2、【答案要点】教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化．

教学难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立．

3【答案要点】教学过程

标准预测试卷（九）专家详解

一．单项选择题

1【答案】A。解析：绿色植物的光和作用产生氧气，不会造成空气污染。汽车尾气含有硫和氮的氧化物，燃烧化石燃料和放鞭炮也会产生硫和氮的氧化物。

2【答案】A。

3【答案】C。解析：沸腾时熵值变大。

4【答案】C。解析：投入钠后会消耗H'使水的电离平衡向右移动而导致，A错；加热煮沸平衡右移，但始终；通人二氧化碳后有碳酸生成，使平衡左移；加食盐对平衡没影响。

5【答案】C。解析：环己三烯是烯烃，含有典型的“”。而苯中存在的除了键（C-C单键）外，是白六个电子均匀分布在六个碳原子上形成的离域大键，其能量比“—C=C—”低，所以苯也就比环己三烯稳定。所以A、B错误，C正确。D项，烷烃的卤代反应是自由基反应，卤素对苯环上的取代反应属亲电取代反应，D错误。

6【答案】D。解析：苯酚的酸性比碳酸的酸性小，不能与碳酸发生反应生成气体，故D项错误。

7【答案】D。解析：黑色的是一种强氧化剂，其中的铅元素化台价为+4价，易得两个电子，形成+2价又由于具有将强的还原性，所以两者发生氧化还原反应，故答案选D。

8【答案】A。解析：本题考查对常见官能用的识别。由S—诱抗素制剂的结构可知，该有机物的结构中存在的官能团有碳碳双键、羰基、醇羟基、羧基，无苯环、酷基，因此A项正确。

9【答案】B。解析：B项，如果一元酸HR是弱酸，当加热NaR溶液时，溶液的pH应变大，因此是错误的。

10【答案】C。解析：A项H原子不守恒，B项中HCIO为弱酸不能拆写为H+和CIO，D项电荷不守恒。

1l【答案】B。解析：亚硝酸胺不稳定，常温时即逐渐分解为氮和水。

12【答案】C。

13．【答案】A。解析：教育机智是指教师对学生活动的敏惑性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断．随机应变地及时采取恰当俪有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育于段的能力。

14【答案】D。解析：融会贯通就是把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。

15【答案】A。解析：顺向迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。逆向迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍。高巾对化学平衡理解很深，促进了溶解平衡的理解属于顺向迁移。

16【答案】B。

17【答案】B。解析：马克思主义经典作家对于教育学的最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展的学说。这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育日的的指导思想和理论基础。

18【答案】C。解析：所谓平行管理就是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

19【答案】B。解析：记}乙分作瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，时间在4秒以内；短时记忆保持时问在1分钟以内；l时记忆保持时间在1分钟以上。

20【答案】D。

二．简答题

1．【答案要点】电离平衡

“电离平衡”在中学是一种抽象的理论课型，它研究的是我们眼睛无法看到的微观世界中的微粒变化，采用多媒体演示动i商是一种非常有用的教学辅助手段。在课件制作巾，可以采用Flash的编辑rrl的按钮交互设置超级链接．进入相关的每一个教学活动的环节。

2【答案要点】化学教学中整合现代教学技术，其功能主要有：(1)运用微观模拟，培养学生思维形象；(2)使用实验录像，培养学生实验能力；(3)综合信息网络，创新教学模式；(4)丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

三．诊断题

1错误解答：因为PH=8和PH=10的两种氢氧化钠溶液的分别为，而且两种溶液等体积混合因此混合后溶液的。

错解原因：直接应用溶液中来求解，忽略溶液中和对水电离平衡的影响。

2、正确解答：由于碱溶液中的。这就决定了不能用混合前溶液中的直接求混合后溶液的，一定要先求出混合后溶液中，在换算成混合后的。根据水离子积常数知，PH=8和PH=10的两种氢氧化钠溶液的分别为和 moI/L，团此混合后溶液的可近似看怍为.。根据水的离子积常数可知，混合后溶液的。故正确答案选D。

四、案例分析题

1【答案要点】对于学本性选修模块教学，应该注意：

(1) 在学术性模块的教学过程中，要注重数据的使用；

(2) 在学术性模块的教学过程中，要充分发挥实验的功能；

（3）在在学术性模块的教学设计中，要加强对学科本体、学生认识和教学的考虑。

2【答案要点】针对“化学反应原理”，可采用如F教学策略：

（1）重视运用逻辑推理，凸显原理形成过程；

(2）重视运用直观手段，创设良好学习情景；

(3) 重视理论联系实际，培养良好学习兴趣；

(4) 精心设}F问题情景，发挥学生探究能力。

3【答案要点】对于选修模块中新增内容，我们应该从以下几方面考虑：

(1）应该利用新的参照系而不是我们熟悉的原有经验做参照系；

(2)具体应该增加哪些内容要有一个更合理的思维框架；

(3)如何看待不同教材的不同处理。教材上有或没有的内容，我们应该本着具体问题具体分析的原则，将这些有差异的内容排排队。

五．教学设计题

l【答案要点】教材分析：

氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、T农业中的应用非常广泛。对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。

在内容安排上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，使理论与实际的联系更为紧密。第二课时氯气的实验室制法，氯离子的检验可以把以前所学的知识在此更好地应用，并得到巩固。最好采用边讲边实验有利于学生实验能力发展。

2．【答案要点】教学目标：

(1)使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法。

(2)使学生掌握氯离子的检验方法。

(3）使学生了解氯气的物理性质和用途。

(4)通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。

3．【答案要点】教学过程：

氯气的性质和用途

展示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质．

板书：氯气的物理性质

通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃，观察其产物；再演示氯气和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象。

小结：氯气的毒性与氧气活泼的化学性质有关。黄绿色有刺激性气味的气体、密度比空气大，能溶于水(1体积水大约能溶2体积氯气)．易液化．

强调：氯气是有毒的。闻氯气的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，配置多媒体讲述：伊普雷战役

问：什么是伊普雷战役？

为什么防毒面具的外形酷似“猪嘴”？

多媒体：在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氧气）。一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1 5万人中毒,5000多人死亡，战场周围的大量野生动物也因为中毒相继死去。但是，群兽中唯独野猪安然无恙。于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土．对毒气起到了过滤和吸附的作用。野猪巧妙地利用大自然赐予的防毒工具，存这场化学战中幸免于难。于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第批防毒面具，并一直沿用至今．

过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是什么呢？只有明白了这个问题，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类。下面我们就来研究氯气的毒性机理．

引言：按照结构决定性质的原则氯气的毒性一定与它的结构有关，我们首先考察氯原予的结构。

【演示实验】氯气的漂白性

【复习提问】氯气有哪些化学性质？新制氯水中含有哪些微粒？水中的HClO是强氧化性的弱酸．

小结：板书：氯气的化学性质：。与碱的反应。

标准预测试卷（十）专家详解

一、单项选择题

I【答案】A。解析：肥皂是油脂和氢氧化钠共煮、水解为高级脂肪酸钠和廿油，再经加工制成的，故A反应里面全部物质化合价均未发生变化．

2【答案】D。解析：氨气的物理性质．

3【答案】D。解析：选项中四种物质均为对应含氧酸的酸酐，与水反应后直接生成含氧酸：

4【答案】C。解析：①说明醋酸具有挥发性；②说明醋酸是弱酸平衡③说明醋酸具有酸性；④-兑明醋酸存在电离。

5【答案】C。解析：根据（1）可得氧化性：；根据(2)可得氧化性：；根据(3)可得氧化性；则氧化性：.要氧化I而不影响Fe2+和Cl，必须选氧化能力比b强，而比弱的氧化剂，只有满足条件．

6【答案】B。解析：N一甲基苯胺与哑硝酸生成不溶于水的黄色油状物N亚硝基一N一甲基苯胺．

7【答案】D.解析：纳米材料的主要特征是其微粒大小在“纳米级”，并不一定足不会产生甲醛、芳香烃及氡等污染的材料，故D项说法不正确．

8【笞案】C。解析：醇钠与卤代烃反应原予利用效率最高，污染最低。但B中卤代烃板易分解．

9【答案】D.解析：稀释浓时，应将浓倒人蒸馏水中，待冷却后才能转移到容量瓶中．

10【答案】C。解析：卤代烷按SN1机理进行的活性次序是：烯丙型，苄基型，叔卤代烷>仲>伯>甲基>乙烯型．芳卤，桥头卤代烷。因为烷基是推电子基团，烷基数目多，不利于中心碳原子上C-L键的离解，所以速度最快的是C。

11【答案】B。解析：要求pH为3.5左右时，可选择缓冲体系一般控制pH为9.0一10.5之间；要求pH值为3左右刊选一氯乙酸．

12【答案】D。

13【答案C。解析：学科教学要以人为本，全面发展．

14【答案】B。解析：新课程教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。

15【答案】A。解析：新课程把教学过程看作是看成一个引导的过程，不是讲授的过程。新课程教学是引导教学模式，不想以前上课，老师提出问题，学生讨沧回答，而是老师引导学生发现问题，并由他们自己解答．

16【答案】A。解析：新课程改革提倡师生新关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学过程中师生关系的模式体现出师生人格平等至上的合作模式．

17【答案】D。

1 8【答案】B。解析：要做好现代教学设计，需要满足下列基本要求：以系统观点作指导；以科学、可靠、先进、合适和完整的教学理念为基础，遵循教学规律；要从实际出发。

19【答案】A 。解析：教学的而核心日的为培养学生的科学素养．

20【答案】D。解析：促进学生发展的课堂评价具有五项功能：反馈调节功能；展示激励功能；反思总结功能：记录成长功能；积极导向功能，

二、简答题

1【答案要点】

一、自然固氨

二、氮及其氧化物

2．【答案要点】化学课堂板书设计有以下功能：

概括功能：引导思考功能；示范功能；互动功能；“演示”功能。

三．诊断题

l、错误解答：A。

错解原因：由题目中给出的硝酸的物质的量为0.04mol，因此，参与反应的Cu。的物质的量为0.015 mol，因此答案为A。解题时忽略溶液中仍然存在H+，在该条件下，生成的中的硝酸根离子要和铜继续反应。

2解题思路：

根据

因此．铜离子浓度为0.225 mol/L。

四．案例分析题

1【答案要点】化学课程中概念原理知识的功能与价值有：

(1）拓展学生的认识角度；

(2)提升学生的认识水平；

(3)提升学生自主认识物质性质及其变化的思路。

2【答案要点】在教学中体现概念原理知识的劝能与价值要做到：

(1)要思考和论证概念原理知识的功能与价值；

(2)要把概念原理知识与和元素化合物性质的学习融为一体；

(3)将概念原理知识的功能与价值作为一条贯穿始终的教学线索。

3【答案要点】物质的量；离子反应；氧化还原反应；原子结构；化学反应速率；原电池。

五、教学设计题

1【答案要点】教材地位和作用：

“硫和氮的氧化物”是人教版化学新教材必修1“第四章非金属及其化合物”第三节的内容。元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

本节选取典型的硫的氧化物和氮的氧化物来学习，目的是使知识和用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与在利用中可能带来的负面作用相结合，从而使学生认识到化学在生产．生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。而在本节学习rtl所用到的许多方法如实验探究法、观察法、合作讨论法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。

2【答案要点】教学目标

根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点，拟定如下教学目标：

知识与技能：

( 1)了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。

(2)了解二氧化硫在生活中的使用情况以及对空气的污染和危害。

过程与方法

(1)创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲生体验。

(2)培养学生学会合作与分享，提高探究欲望。

(3)通过小组实验探究二氧化硫的化学特性、氧化性和还原性等，培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力；

情感态度价值观

(1)引起学生对人类面临的与化学有关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

（2）激发学习兴趣，培养主动意识、严谨求实的科学态度和敢于质疑的优良品质。

3【答案要点】教学重难点：二氧化硫的化学性质。

确立该重点的依据：只有掌握了二氧化硫的化学性质，才能理解二氧化硫在社会生活中的应用以及不合理的使用带来的负面作用，才能理解为什么造成环境污染。

教学难点及确定依据：二氧化硫在不同环境下表现出不同的性质，设计实验探究二氧化硫的化学性质，高一学生的知识基础不多。

4【答案要点】板书设升

一、二氧化硫

（一）、二氧化硫的物理性质

二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒的气体，易溶于水(1：40)，易液化

(二).二氧化硫的化学性质

1．二氧化硫具有漂白性

2．二氧化硫具有酸性氧化物的通性

3．二氧化硫既有氧化性又有还原性

（三）二氧化硫剥环境的污染