精读引领课《白桦》+《稠李树》《古松》教案

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第4课时精读引领课——《白桦》+《稠李树》《古松》
一、教学目标
1．有感情地朗读课文，知道诗歌从不同角度描写了白桦之美。
2．通过抓住诗中的反复性短语，展开想象，说说给你留下了怎样的印象，体会作者对自然的热爱和赞美之情。
3．交流和植物有关的诗歌资料，分享读后感受。二、教学过程
（一）朗诵引入，感受韵律
1．教师朗诵《白桦》，学生感受节奏韵律之美。2．韵律之美体现在什么地方？找出每句中的押韵字。3．师小结：这首诗押“ua”韵，而且是一韵到底。（二）再读诗歌，感知形象
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读好韵脚字，读出节奏和韵律之美。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：找出反复出现的短语，积累语言。
出示：“洁白的流苏，姗姗来迟的朝霞，灿灿的金晖，晶亮的雪花，白雪皑皑的树枝，银色的光华”
4．从这些反复结构的短语中，你看到白桦怎样的颜色或样子？学生汇报颜色：洁白的、灿灿的、晶亮的、白雪皑皑的、银色的；样子：姗姗来迟。
5．请同学们选择以上几个短语，描述这棵白桦，说说在你心中留下的印象。（三）品读诗歌，体会情感
1．生再次自由地读诗歌，边读边想：你体会到作者什么样的情感？2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机小结：诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
（四）拓展阅读，迁移方法
出示图书四下2《唱响爱之歌》中《稠李树》《古松》文段。
1．明确要求：快速阅读材料，找出诗中反复性出现的短语，在旁边做批注，写写你的感受。学生默读阅读材料并做批注。
2．学生汇报找到的反复性短语，师相机指导。
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（1）《稠李树》反复性的短语：“馥郁的稠李树、金灿灿的树枝、辛香味的绿痕、蜜甜的露珠、缎子般的花穗、璀璨的耳环、银色的小溪、迷人的芬芳、碎玉的浪花”。
这些短语，让你看到了什么？闻到了什么？感觉到了什么？
指导学生通过诗中的短语，感受诗人对颜色、气味、心理感觉的想象和描绘。
（2）《古松》反复性的短语：“一同呼吸一同生存、又弯曲又倾斜、那么深那么宽、无数的痛苦、低微的呻吟、无比的坚强”。这些反复性的短语，让你看到了什么？听到了什么？体会到了什么？
指导学生通过品味反复短语，感受到诗人把古松当作人来写，饱含了对古松奉献精神的深深敬意。
3．交流资料。
诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你还知道哪些与植物有关的诗歌？把你知道的诗歌，或收集的材料，在小组内读一读，分享并交流。鼓励学生小组交流，分享表达。
4．课堂总结。
同学们，今天我们运用抓反复性的短语的方法，通过想象画面，感受到了现代诗歌的奇妙想象及丰富联想，体会到了诗人要表达的情感。课后大家可以用这样的方法继续读诗，在反复中感受诗歌的节奏之美，让我们用诗歌这双美丽的眼睛看世界。三、板书设计
白桦抓反复短语
感受形象（）的（）
热爱自然
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精读引领课《白桦》+《稠李树》《古松》教案

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