6_难忘的一课
发布时间:
《6 难忘的一课》 说课、备课稿
一、教材分析:
本文按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。
按教参要求,本文分八课时讲授:
第1、2课时:检查学生预习情况,学习生字新词,初读课文。 第3课时:理解句子意思,弄清课文线索,大体理解课文内容。
第4课时:理解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意;有表情地朗读课文。
第5课时:做课后练习及《探究与联系》,加深理解课文内容。 第6、7、8课时:写作文 本节课是第4课时。
二、教学目标:
1、知识技能目标:
(1)理解句子意思、课文内容,提高学生阅读能力; (2)有表情地朗读课文。 2、情感态度价值观:
理解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
5
3、过程与方法:
(1)充分利用教材,调动学生学习兴趣,引导学生走进课文本,多读课文,激励学生读中想、读中悟、读中交流体会台湾人民强烈的民族精神和爱国热情。 (2)有表情的朗读课文,体会语句所表达的感情。
三、学情分析:
聋哑学生因听力丧失,接收的信息很少,知识贫乏,阅读理解能力、悟情能力、语言表达能力较差,特别是本班B类学生较多,智力更差,学生在正确理解课文内容方面存在着很大的难度,而激发他们的爱国情感更难。但因平时学生看电视节目,对日本人侵略中国的罪行还是比较了解的。因而学习本文,要注重联系学生的感性经验,联系学生学过的历史知识,并补充台湾历史知识介绍,利用好这些感性经验,激发学生的爱国感情,从中感受强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
四、设计理念:
把学习主动权充分放给学生,切实落实学生的主体地位,让学生愉快地自主学习、合作学习,在读中想、读中悟、读中交流,切实激发起学生学习的积极主动性,扎实提高学生学习能力。
学习课文时,紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学习兴趣,激励学生读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
五、教学重点:
理解课文内容,有感情地朗读课文,体会其中的思想感情。
六、教学难点及解决策略:
教学难点:课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
5
解决策略:调动学生学习兴趣,引导学生走进文本,读中想、读中悟、读中交流体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
七、手语准备:
抗日战争、高雄、郊外、一笔一画、吃力、光复、重新、真挚、崇高、意外、起劲、伟人、香港、澳门。
八、教具准备:
大字课文、挂图、伟人像(孔子、诸葛亮、孙中山、郑成功等)、水彩笔一盒。
九、教学过程:
(一)导入:(1分钟)
(1)课前准备:同学们课前都查了有关台湾省的资料,现在谁能给大家介绍介绍呢?(设计意图:以学生为主体,培养学生主动查阅有关资料的兴趣与能力,并为本节课做好感情铺垫。)
(2)本节课就是讲的台湾刚刚被光复时,“我”在一所乡村小学里所见到的动人情景。那作者究竟看到了什么动人情景呢?今天我们就继续学习第6课
板书: 6 难忘的一课 (读课题,突出“难忘的”。
(二)新授: A、整体感知:(5分钟)
1、 让作者难忘的是什么?(抗日战争胜利以后,台湾教师教学生学习“我是中国人,我爱中国!”)(注意引导学生把句子说具体,说完整。)(设计意图:紧扣课题,让学生抓住重点理解课文内容,并训练提高学生的语言表达能力。)
2、“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次) 3、这三次分别出现在什么地方?“我”有什么感受呢?(学生可能不会。)请同学们边默读课文边划出来。
(过渡语:学生先试着回答,不会再引导着学生读课文。师:那就请同学们走进课文,认真阅读,同作者一同去感受当时的情景吧。)
B、具体理解:(28分钟)
1、读讲第一次出现(教学顺序:学生读句子——学生讲句意,师点出重点
5
词检查学生的理解情况,引领学生深入理解课文内容——指导读)(设计意图:以学生为主体,根据学生实际理解情况,师进行有针对性地指导,以求做到以学定教。)
(1).指名读出第一次出现的地方。(师:谁能给大家读读第一次出现的地方?)
(2)问:老师是怎样写的?从 “一笔一画”、“认真”、“吃力”你体会到了什么?(“吃力”让学生亲自写体验、比较,联系上下文理解:“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了老师对祖国的爱。)
问:老师和孩子们是怎样读的?从“一遍一遍地、严肃认真、富有感情”你体会到了什么?(师生都很认真,都很强烈的爱国之心。领学生试读。)
(3)那作者的感受是什么呢?(