什么是教育资源

广义起来讲,各学科教材课本,新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象,自然环境,学生学习的方法,态度,能力,教师的教育教学观念,个人修养,施教手段等等,我们都可以称为对学生实施教育的资源.

我们今天所讲的教学资源
(1)媒体素材:媒体素材是传播教学信息的基本材料单元,可分为五大类:文本类素材,图形(图像)类素材,音频类素材,视频类素材,动画类素材.
(2)题库:题库是按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的集合,是在数学模型基础上建立的教育测量工具.
(3)试卷素材:用于进行多种类型测试的典型成套试题.

主要分以下几类:
(4)课件与网络课件:课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育,教学的软件,根据运行平台划分,可分为网络版的课件和单机运行的课件,网络版的课件需要能在标准浏览器中运行,并且能通过网络教学环境被大家共享.单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行.
(5)案例:案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象.
(6)文献资料:文献资料是指有关教育方面的政策,法规,条例,规章制度,对重大事件的记录,重要文章,书籍等.
(7)常见问题解答:常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答.
(8)资源目录索引:列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引.
(9)网络课程:网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标,教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境.

教育资源在教育教学中的应用

1,教师培训
_ 教育资源库收集了大量的教学案例,专家讲座及学科培训资料,教师可充分利用资源网站自学或集体培训,这些资源对于转变教师的教育观念,提高教育教学效果将产生积极的影响.
教学课例是精选的优秀教师主讲的课堂实况录像,反映了最新的课程改革理念和先进的教学方法,教师不出门就可以观摩到各地优秀教师的教学,对于提高教师的教学水平很有帮助.学校可以要求以教研组为单位,每周安排一次业务学习,集体观摩示范课.观摩前要提要求,之后要组织讨论,找出示范课值得改进的地方,同时也要结合本校的教学实际,找出自身的缺点和不足之处.
(1)以教研组为单位的业务学习
学校提出要求,并为教师业务学习创造必要的条件,由教师自己安排时间进行学习.教育资源中除了示范课以外,还为教师们安排了网络课程,教研论文,课程改革,信息技术等栏目,内容涉及信息技术培训,课件制作,学科教学经验论文,新课标解读,课改教学案例等,对教师提高教学能力,改进教学方式和方法都很有帮助.其中文字资源都是可以编辑修改的.
(2)教师自学

2,资源辅助教学

利用教育资源辅助教学是应用资源的主要方式.一般包括以下三种方式:
(1)辅助教师备课
____远程教育资源源涵盖了高中,初中,小学,职业学校的众多学科,采用完全与教材相同的结构,按年级,学科,章节(课)组织资源.内容安排上尽可能考虑教师备课的需要,包括:教学课例,教案,例题,媒体展示(图片,课件,视频),探究活动,习题精选,扩展资料等.
教师在备课时,可以参考教学资源内容,看别人的教案是怎样写的,自己的差距在哪里,通过扩展资料,了解与本课相关的知识和资料,使教案内容更加丰富.也可以观看其他优秀教师的教学课例,看看其他人是怎么上的这堂课.
参考典型例题和习题精选,可以方便快捷的得到各种类型的练习题;可以选择合适的课件,直接应用于教学,也可选择资源中的视频,图片等素材,通过加工处理,制作符合自己教学特点的辅助教学课件;在探究活动里得到更多的教学思路,为教师改进教学方式方法提供参考.
(2)辅助教师进行课堂教学
_____ 远程教育资源辅助教师进行课堂教学,主要体现在三方面:
教师通过利用资源进行备课,观看示范课吸收借鉴优秀教师的教学方式和方法,对自己的教学重新进行设计并应用于课堂教学;
教师将资源提供的课件,直接应用于课堂教学;
教师通过培训和利用资源学习掌握课件制作方法,利用资源提供的课件和素材,自己设计制作计算机辅助教学课件,并在课堂教学中应用.
(3)辅助教师演示实验及其它在课堂中无法演示的现象与物体等等.
_____ 远程教育资源中为教师演示实验等专门设置了3D资源包括了地理,物理,化学,生物,几何,数学等学科,将学科中的重难点以视频形式呈现.在缺乏教学实验设备和条件的农村学校,可以用来辅助教师进行演示实验,还可以作为学生自学,增长知识的参考资料.

学生是学习的主体,学校可以根据条件组织学生上网络课,计算机辅助教学课,观看教学参考片和进行信息技术教学.条件好的学校还可以将计算机教室向学生开放,学生可以利用远程教育资源中的学习指导进行自主学习,使远程教育资源能够充分应用于学生.对于设备少,学生多的学校,可以通过组织学生兴趣小组的形式开展信息技术教学和利用资源学习活动.
(4)辅助学生学习
学校微机室连通了远程教育网,利用远程教育资源,进行开放式的网络授课,有效的提高教学质量.网络下的教学,给学生留下合理的空间,让学生主动,自主地探究学习,培养学生学习的自主性和合作精神.而且网络具有共享性交互性和实时反馈性的特点,网络下的教学能根据学生学习能力的个别差异,适应于每一位学生的学习特点,更能因材施教.网络教学还可以增加课堂容量,提高教学效率.
使教师可以足不出户就可参与专家讲座.
(5)进行网络授课,师资培训
媒体素材,网络课件库是教师制作课件难得的素材资源.利用收集下来的素材资料制作多媒体课件,充分利用现代教育技术手段,实现了多媒体教学.
(6)制作课件
建议使用Powerpoint创作演示课件,Powerpoint容易掌握,使用方便,方便进行各种素材进行整合,运用得当会产生很好的教学效果.

教育资源在语文教学中的体现

l,有利于提高语文课堂教学效率.

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性,反馈性等特点,在教学过程中融图,文,声,像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程.多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果.
(1)利用多媒体计算机形象,直观的效果,解决难点.
(2)利用多媒体计算机,变静画为动画,引导学生作文入门.
看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程.若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策.我们设计的软件将有些过程制成动画展示出来,可大大提高课堂教育效果.
(3)利用多媒体计算机的超时空功能,再现历史,培养情感.
(4)利用多媒体计算机的交互性,加强句的训练.
词句训练是最基本的训练.我们借助计算机直观,形象,生动,可重复与交互的特点,通过多种形式,多种方法的大容量的训练,提高学生的组句能力.在句子训练中,我们用比较法,让学生明白句子怎样写具体.

2,有利于提高学生的语文素质.
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷,声像同步,能动能静的教学情景能使学生眼,耳,口,手,脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促进学生听,说,读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质.
(1)图文并茂,培养学生观察分析能力.
计算机对培养学生的观察力独具优势.计算机可将文字,声音,图像直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大,从远到近,从整体到部分,从表面到本质的处理,有的放矢地指导学生反复观察,从而使学生的观察逐步做到有序而细致.
(2)以说促写出,提高学生口头表达能力.
一,动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动,定格,闪烁,同步解说,色彩变化等手段表达教学内容.例如:在平面几何中讲解三角形全等有关知识时,可制作一个课件,使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下,通过旋转,平移,重叠,闪烁等系列动画模拟过程,形象生动描述图形全等内涵,便于学生切实理解.又如:在讲述立体几何中的对各种柱体,锥体,台体,球体认识和面积,体积计算公式推出时,就可以利用空间图形的分,合,转,并,移,裁,展等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,产生立体效应,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出.动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象,似有非有,难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果.
教育资源在数学教学中的体现
二,练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统练习方法不可比拟.它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内身学习兴趣,真正做到"减负提素"之目的.
三,演示/实验
利用多媒体技术中图文并茂,综合处理功能,可以将例题编制成一题多解的形式,让学生有选择性加以示演比较,通过比较,引导学生积极思考,培养学生一题多解,灵活运用已学知识的好习惯.如:在解一元二次不等式中,就要引导学生用代数中因式分解,不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解.又如:求过两点直线的解析式时,也有一般式,顶点式,两点式等多种解题方法.
一.多媒体手段直观新颖,利于激发学生的学习兴趣.
二.运用多媒体教学,引导学生主动参与学习.
三.多媒体教学容量大,教学效率高.
第一,资源分散,集中困难.
现在网络上有很多提供资源的个人网站,也有各地自建的一些资源中心.但是教师个人建设的教育网站规模小而分布散,各学校的教育资源不能够充分交流共享,大量教师不愿意将自己的劳动成果拿出来共享.
远程教育资源如何建设
目前资源建设存在的问题
第二,产品雷同,有效资源相对缺乏.
虽然资源产品数量众多,但是由于提供教育资源的一线教师数量有限,这些资源库内容几乎大同小异.而且,购买的资源库里面很多资源是或者过时或者未必用得着的,真正有效的资源非常匮乏,即使有,分摊到各学段各学科后也寥寥无几,另外在庞大的资源数据库中要找到也是费时费力.这就严重打击了广大教师使用的积极性.
第三,不同产品之间不能共享.
购买的各种产品接口不统一,无法进行统一管理与整合,形成各树一面旗的现象.给教师查询带来很大的阻碍.
第四,认识不足.
大量教师未体会到利用教育资源带来的便易.
多数教师使用资源仍然是是"拿来主义"没有做到善于整合与创新.
教师认为利用农远资源就是利用农远资源中的成品课件,其实农远资源中的内容很丰富,可以利用教学示例,知识拓展,习题精选进行备课等等.
1,化整为零
1997年,上海师范大学黎加厚教授发表的《从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》一文提出了"积件"概念
积件是课件及其它资源的组成部分,将系统的资源分散开来,形成一个个插件,方便不同的教育应对不同的问题.
如何建设教育资源
少提供成品课件,成品课程等整体性资源,大量提供组成积件.
将完整的教学课例分解为一个个授课片断,方便教师进行整合应用于课堂教学.
2,正确定位教育资源的建设主体.
依靠教育信息化的真正主体——广大教师,通过广大教师,去进行教育资源的深度开发,去建立教育资源的共享.那样,每一年产出的新资源就不是以百,千来计,而是以万,亿来计!
能够充分调动广大教师参与建设资源的积极性,让教育资源源源不断,流水不腐.
3,骨干带动,全员建设.
人才库建设
4,加强培训与考核应用
利用节假日等时间组织教师学习软件的使用及如何更好的在课堂中
5,校间合作(同等学校之间,与高校合作)
6,将全新的教育理念融入教育资源的建设

什么是教育资源