论陶行知生活教育思想的现实意义

作者：周杰

来源：《科教导刊·电子版》2018年第18期

        摘 要 陶行知的“生活教育”思想对我们推进素质教育具有正大的指导意义。我们应该按“生活教育”理论的要求，走出应试教育的误区，让学生走向生活和社会的大舞台中得到教育和锻炼；要发扬普及陶行知乡村教育的精神，大力提高农村教育的质量和水平；以陶行知解放儿童创造力思想为指导，贯彻“六个解放”，激发学生的创造活力。

        关键词 教育理念 生活教育 素质教育 乡村教育

        近年来我们推行的素质教育，实际效果和理想目标有很大差距，真正推进素质教育，必须切实转变教育教学观念，吸收借鉴古今中外优秀的教育探索成果，而其中人民教育家陶行知先生的生活教育思想，对今天我们的教育改革仍具有重要的指导意义。

        1陶行知“生活教育”思想和方法的长远指导意义

        对于“生活教育”思想，陶行知曾概括地指出，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上的需要而教育，使教育同人民大众的生活紧密联系，使学校同社会相沟通。这是陶行知生活教育理论的根本内涵和特征，也是生活教育区别于旧中国传统教育的主要方面。陶行知先生主张知行合一，行是知之始，接知如接枝，亲知是一切知识的基础，强调边做边教，边做边学，教学做合一。他从他生活的时代的现实出发，一直都非常注意适应我们这个“穷国”的实际情况，要求多想穷办法、新办法，反对旧的传统教育、超然教育、洋化教育。

        陶行知以“生活教育”为中心的一整套教育理论，其精华之处可概括为以下三个相互联系的方面： 第一，是建立在“实践第一”观点之上，以改革脱离实际、脱离群众的反科学的封建传统教育为目的的教育理论；第二，是建立在“人民第一”观点之上，以扫除众多文盲，提高全民族科学文化水平为目的的多渠道、多层次、多轨制办学办学的教育理论；第三，是建立在“创造第一”观点之上，以培养艰苦创业、振兴中华的一代新人为目标的教育理论。陶行知的“生活教育”思想，既吸收了外国教育理论的长处，又继承了我国教育理论的精华。

论陶行知生活教育思想的现实意义