数字化教学资源在英语课堂教学中作用

随着我国信息技术的迅速发展和教材教学改革的推进，以多媒体教学系统、网络系统等为基础的数字化教学手段应运而生。众所周知，传统英语教学过分注重教师对知识的传授来使学生获得语言知识，这样理念教育下的学生虽然有较好的语言基础知识，掌握了语言的一些基本规律，但学生的语言综合运用和语言应便能力不能得到较好的培养；在英语教学中合理地使用数字化教学资源就有效地解决了这个问题，它不仅可以很好地应用于课堂教学，而且还可以完成一些传统教学很难进行的交际情境创设，教学效果显而易见，其突出的作用表现在以下几点：

一、利用数字化教学资源导入课题，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或者教学系统。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。 数字化教学资源的特征是数字化、 简单、统一、可靠 、多媒体、 多载体、集成性、互动性。

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。通过创设情境，使学生对学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。在学生积极主动的探究学习中，教师还要注重学生创新意识和能力的培养，给学生营造自主探索、合作交流、动手实践的活动空间，让学生在经历动手活动的过程中体验成功的喜悦，坚定学好知识的信心。由于学生的生活背景和思考的角度有所不同，所以对某一问题的看法和思维的层次也不同，在学生交流讨论的基础上，鼓励学生提出不同的想法和思路，使不同的学生得到不同的发展。这样，对培养学生的创新意识是有好处的。

传统的英语课堂教学中，教师运用图片或实物创设的情景，缺乏生动性，引不起学生的学习兴趣。数字化教学资源集声音、图像、动文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中进入学习的课题中，从而调动学生的学习主动性和积极性。因而学生极易进入交际角色。比如：在教学中等职业技术学校英语基础模块1 Unit 9 What club would you like to join? 时 我利用网络资源在酷狗音乐在找到时下流行的歌曲《爸爸去哪儿》的英文版来导入课题，学生被熟悉的音乐吸引住了 ，有些学生跟着唱起来，平时他们听的、唱的都是中文版，英文版的让他们觉得很有新鲜感，同时也让学生多接触英文，学生的学习热情很高，学习兴趣大大提高。在轻松愉快的环境中学生很快进入学习的课题（English club ） 。接着，我又利用课前在网上搜索的一些卡通和滑稽可笑的图片引出a computer club ，a chess club ，a cooking club ，a dancing club等俱乐部的名称，让学生问和回答What club would you like to join?在进行对话是他们个个兴趣盎然，跃跃欲试，这堂课学生学习效果大大提高，在教学中，如果教师能创造性地应用教学资源，精心创设情境，就能大大激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣一旦形成，将变成一种学习的动力和信念，这种信念将使学生在学习中不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战。培养学生学习兴趣，是学生学好知识的重要基础和保障，也是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。

二、利用数字化教学资源对课堂信息进行有效地组织，提高英语课堂教学效率。

“超文本”是数字化教学资源的一大特征，它是按照人脑的联想的思维方式，用网状结构非线性的组织管理信息的一种方式。超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以是图像、声音、动画等其他媒体。英语教学中经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体的教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的会受课堂教学中的各种因素的影响。在常规的教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音录像带等不同的媒体中它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易出现忙乱的现象。通过数字化教学中的“超文本”功能，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便了教学。如生词和对话教学，教师在备课时将教学所用的声音、图片、文字、影像等资料输入电脑中，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起，上课时就可以通过鼠标自由的控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”高效有序地进行教学，不仅简化了教师的操作过程，使教师集中精力于教学中，而且提高了课堂教学效率。

三、利用数字化教学资源创设教学情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。

中国学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。学生学完一节课后，通常能流利地背出所学的内容，但在课外却不能运用所学的语言进行初步的交际。多媒体等数字化现代教学技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是智能化的双向教学活动过程。在英语课题中利用数字化教学技术模拟现实社会创设教学情景，逼真生动，不仅缩短了现实和生活的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，使学生感到学习不再是一种枯燥乏味的事情，学习效率大大提高。而且也满足了学生好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定的程度上促进的学习迁移，使学生在英语交际活动中提供了交际能力。学生面对鲜活多变的认识材料，形象生动的情景模拟，学习积极性被充分调动起来，他们在成为学习主人的体验中情感得到健康的发展，个性得以完善。同时数字化教学资源能提供比教材更丰富的语言环境，使学生有更多的操练的机会，从而提高英语语言表达能力。比如：在教学中等职业技术学校英语基础模块1 Unit 3 How much is it?时以Shopping为主题展开学习，我制作了一套课件，在优美轻松的音乐中，学校附近的超市缓缓地展现在学生的面前，真实的场景使大家仿佛身临其境，琳琅满目的食品让学生禁不住想尝尝。学生的热情高涨，模拟对话惟妙惟肖，不但熟练掌握了有关购物的用语，而且大大提高的实际运用语言的能力。在老师的鼓励下，学生们还大胆地运用以前学过的语言知识自编对话进行表演，大大提高了运用语言进行初步交际的能力。

职业技术学校英语教学的主要目的就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，在教学中教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代教育科技的发展，充分有效地运用现代数字化教学资源和手段提高英语课堂教学效率，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听、说、读、写等综合语言能力的提高，从而提高学生的各方面的素质。

数字化教学资源在英语课堂教学中作用