教学主题

古诗两首(咏柳)

提供者

江国友

使用者

三年级语文教师

批注及建议

导学活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课。

1、歌唱《春天在哪里》。

2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗《咏柳》。

二、检查预习效果。

1、各小组指名抽读古诗、正音（板书），读准读通古诗。

2、组内从后四个方面交流自学结果，从一个方面汇报、展示。

三、合作学习、交流汇报。

（学生自己解决的问题）

1、知诗人：贺知章，唐代诗人，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。

2、解诗意：

①诗题：咏，意思是用诗词的形式描述。在本课时歌颂、赞美的意思。

②字词：结合书下注释理解。

③诗句：前两句：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像用碧玉打扮的一样。从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条。

后两句：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的啊？

教师点拨：诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？

学生1：用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

学生2：用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

学生3：用“剪刀”来比喻“二月春风”，表达了作者对春天的喜爱之情。

师小结：诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。

3、入诗境：

4、悟诗情：从这首诗中我体会到诗人热爱春天、热爱大自然的思想感情。

四、拓展练习。

1、诗人用古诗赞美了柳树。你能用自己的话来赞美柳树吗？大家可以互相说说柳树的样子。

2、把你说的写下来，两三句即可。

五、指导写字。

1、我会认：出示生字，学生朗读，根据字形去指导记忆，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。

按照预习提 示的思路引导学生学习 古诗，掌握基 本方法。

3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个。）

师范写： “裁、剪”。

4、我会用：指导写字。

形近字：咏——泳裁——载

歌唱《春天在哪里》。

学生自读后抽读。

结合注释理解字词意思，结合字词意思理解诗句意思。

（前两句是作者看到的实景）

（后两句是作者的想象）

结合古诗意思大胆想象。

①学生闭目想象意境。然后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

②观察书中的插图，激发想象。

③吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

④学生吟诗，背诗，互相评价。

（同桌说、指名说）

认读生字，记忆生字。

学生朗读，根据字形去指导记忆。

汇报： “咏”的右半部分是“永”，而不是“水”； “裁”字是半包围结构，里面的 “衣”字最后一笔是点，不是捺。

学生书写生字。

创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

了解作者生平，增加学习的兴趣。

创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

按照预习提示的思路引导学生学习古诗，掌握基本方法。

学生诵读时教师进行指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

加深记忆，牢固掌握。