《短歌行》教学设计

一、 教学目标

1、知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。背诵全诗。

2、过程与方法：通过小组讨论，教师点拨的方法，引导学生初步掌握通过意象、表现手法把握诗歌情感的方法。

3、情感态度与价值观：理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。

二、教学重难点

1、教学重点：理解诗歌内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。

2、教学难点：引导学生初步掌握通过意象、表现手法把握诗歌情感的方法。

三、教法

朗读法、勾画法、重点点拨法、小组讨论法

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入：

东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。俗话说：“乱世出英雄”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼有言“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾。谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。的确，周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操：曹操一生，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。那么,堪称一代枭雄的曹操，他笔下的《短歌行》又抒发了怎样的豪情壮志呢？

（二）预习检测

1、 文化常识填空

“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类。其特点：（1）篇幅可短可长；（2）保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动；（3）声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵；（4）句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。

建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“汉魏风骨”。代表作家有“三曹”即曹操、曹丕、曹植

2、给下列加点字注音：

譬如朝露（ pì ） 青青子衿（jīn ） 呦呦鹿鸣（yōu ） 鼓瑟吹笙（shēng） 何时可掇（duō ） 越陌度阡（qiān） 契阔谈讌（yàn ） 绕树三匝（ zā ） 周公吐哺（ bŭ ）

3、解释下列加点字

对酒当歌： 对着 人生几何： 多少 何时可掇： 拾取、采取

但为君故： 只是；缘故 乌鹊南飞： 向南 绕树三匝： 周、圈

（三）、文本分析

1、全诗反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？请用意象或原文诗句回答

明确：（1）譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。

（2）明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。

2、这几句都运用了比喻的修辞，那么“朝露”和“明月”的本体是什么？由此可看出“忧”的内容是什么？

明确：（1）作者把人生比作“朝露”，忧的内容是人生短暂、时光易逝。

“朝露”：早上的露水，太阳升起，便转瞬即逝，所以用此意象来表达人生短暂之情。

（2）作者用高高明月，不可掇，来比喻人才难求。忧的内容是“人才难求”。

3、作者要找什么样的人才呢？又将以何种态度对待人才呢？用原文诗句回答

明确：（1） 青青子衿，悠悠我心

用典，借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用过来，表达渴望得到有才学的人。

（2）我有嘉宾，鼓瑟吹笙

用典，引用《诗经.小雅.鹿鸣》中诗句，凝练生动地描写出对待人才的态度。

用典作用：（1）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示。

（2）减少语辞之繁累。

（3）充实内容、美化词句。

（4）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。

4、《短歌行》写于建安十三年，当时的曹操统一了北方，在朝中也位至丞相，已是一人之下、万人之上，在我等看来早已功成名就，为什么还会如此之“忧”呢?请结合原文谈谈你的看法。

明确：（1）曹操既有政治野心，同时也是一个积极进取之人（希望学生学会辩证看问题，积极进取的人生价值观，将德育渗透到课堂中来）

（2）他渴望“周公吐哺，天下归心”。以周公自比，希望像周公辅佐周成王一样，实现天下一统。

（3）所以他忧的是天下一统的功业还未完成。

（四）迁移拓展

阅读下面这首宋词，完成1—2题

鹊桥仙（2013年，新课标1）

陆游

华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。

轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！

【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

1、 上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？（训练用意象把握情感）

答：那些整天酣饮的“酒徒”一个个“封侯”拜将，而自己只能做一个闲散的“江边渔父”。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚。

2、词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（训练通过用典的作用解题）

答：用来含蓄地表达对统治者的不满和愤慨之情。

（五）作业布置

1、背诵《短歌行》

2、阅读下面这首唐诗，完成（1）—（2）题

塞下曲六首（其一）

李白

五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰①。

【注】

①兰：这里泛指侵扰西北的敌人。

（1）诗歌表现了怎样的思想感情？

（2）选取本诗所用的一种主要表现手法，并简要分析？

短歌行 教学设计