高中语文课《雨霖铃》课例评析_语文.doc
发布时间:2021-02-25
高中语文课《雨霖铃》课例评析_语文论文
师:这首词(板题)写得怎么样?
生:说不清。总之是很凄凉,很悲苦。
师:对。触及我们心灵的痛感往往能产生欣赏的快感.与我们说不清、道不明的美感。下面我们却要在“说得清”、“道得明”上作一番研究。先看这首词表达了什么人的凄凉和悲苦?
生:恋人之间惜别时的凄凉和悲苦。
师:怎么看出来是恋人之间的?
生:“执手相看泪眼,竞无语凝噎。”‘便纵有千种风情,更与何人说?”都应该是男女之间的表现。
师:真不简单,有理有据啊。柳永(板书)有没有点出这种惜别之情?
生:多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!
师:对。其凄凉和痛苦这两句也能概括。即…更那堪冷落清秋节’中‘伤离别…(板书)。请把这个重组的句子齐诵三遍。
(生齐诵)
师:下面我们来看整篇是如何表现这个凄凉和痛苦的,是怎样围绕这个中心层层展开的?
(师生、生生讨论)
生:这首词是分上下阕来写的。上阕的前三句点明分别的时间和地点,景物描写很细腻,营造了凄凉的氛围,奠定了全词悲凉的基调,渲染了人物离别时悲伤的心情。然后是分别时的场景,用了白描的手法,把离别的情景写得十分真切感人。下阕是作者想象到离别之后的情景,把借酒消愁愁更愁的情绪物化得非常具体。杨柳、晓风、残月本是自然之景,现在是作者内心悲凉的写照。柳叶无依.晓风凄凉,明月残缺,有情人不能相聚。何其凄惨.何等悲凉!再写“此去经年”,良辰好景也没有心情玩赏,不值一看。最后写有再多的“风情”也没有人可以诉说的痛苦。
师:说得太好了。一层层分析过来,特别到位。赏析诗词就要这样,细心阅读,用心揣摩。
师:还有补充赏析的吗?
生:我想再说一下前三句。开头的“寒蝉”是秋天的蝉鸣,点明时间;“长亭”是交代离别的地点,又是傍晚时分。整个情景非常凄凉。
师:一切景语皆情语。开篇三句不仅交代背景,而且渲染离别气氛,奠定全词基调。
生:我觉得这三句融情于景,借景抒情。有听觉,也有视觉的描写,给人身临其境的感觉。而且这三句都是四字句,比较整齐,和下面的长句子相互映衬。
生:前面同学说得特别完整,我来说下阕吧。作者宕开想象,写自己对情人长久的不舍,就是在特别好的时辰,特别好的地方,没有知己,无人可诉说心中的情意,特别伤心。
师:这种伤心已经超越了“清秋节”。在时间上延伸开来.悲伤情绪充塞了未来!
生:我最喜欢的还是上阕的最后一句。这首词通篇被离别的愁绪充塞着,但是这一句展现了一幅非常广阔、渺远的场景,他的愁绪扩展到一个更加遥远的空间,上升到一个更加沉重的层次。
师:特别好。同学们注意到了虚实相济的妙处。上片主要实写,但这一句是实中有虚,是由实而虚的关键句。作者前面实写清秋节的别离,到这里,自然的“清秋节”渐渐演化为作者心中的“清秋节”。至此.作者的心境已经与自然的情境融为一体。
师:这是写景,更是写情。这里的景是具有象征意义的。同学们可以试着用比喻的句式把这种情景关系直接表现出来。
生:离别之伤啊就像千里烟波那么绵长幽深,就像沉沉暮霭那么沉重压抑,就像辽阔楚天那么无边无际.充塞天地.
师:这里也有前面提到的点染手法。何为“点”?何为“染”?
生:以“去去”重叠,表明行程之远,此为“点”;以“烟波”、“暮霭”具体描绘远之形态,此为“染”。
师:此“染”之中虚实结合。此“烟波”、“暮霭”既为眼前所见,是实写,亦为联想所致,是虚写、不虚写“千里”、“楚天”不能形象表现弥天之“伤”
作者满心全是载不动的“离别之伤”。凝神静想.叫人不禁大哭,甚至有人说“楚天阔”的“阔”与“哭”同音、
生:我还想再说说“杨柳岸,晓风残月”那一句前面同学分析了情景交融的特点,其实这些意象还是传统意象,比如“柳”与“留”谐音.有离别不舍的含义,“月”也常常代表思念、
师:你说到了点子上。这一句是最具柳词特色的句子,被誉为“千古俊句”
词人选取典型之景.写出千古离愁、其“典型”之处不仅在于情景的妥帖,还在于文化内涵与自然之景的完美结合传统意象具有强烈的暗示性,在这方面,这首词做得非常出色
这样的意象还有好多,你们还能找到吗?
生:寒蝉,长亭,酒、兰舟……
师:好的
我们回看全词,简要概括一下
师:学习到这里,同学们是不是觉得已经读懂读透了这首词呢?那我提一个问题.柳永为什么这么悲伤?既然舍不得心上人,又何以要离开?又何以如此无奈和痛苦?
生:我觉得可以联系柳永的背景资料、他是一个才华横溢的人,但屡次科举失利、他就去为歌女写词,让她们传唱
在那里他得到了知已,当要离开她的时候,当然是不舍的,而且前途渺茫.内心是压抑的,所以特别悲伤。
师:说得真好、这在文学批评上有个术语.叫“知人论世